浅谈新课程中数学“课题学习”的策略

 浅谈新课程中数学“课题学习”的策略
  随着中学数学课程的改革，初中数学新教材中新增了“课题学
习”这一新内容。“课题学习”的出发点是“提供或引导学生提出一些结合生活经验的，具有挑战性研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力，进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系”。因此，如何改变传统的学习方式，组织好这些内容的教学，同时在新教材的基础上，选择更多的内容，开展探究性学习，以培养学生的创新精神和实践能力，成为中学数学教学中亟待解决的问题.
一 ：什么是“课题学习”
 数学课题学习旨在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。
二：“课题学习”的重要性
  近年来，我国开展了全面的教育体制改革以适应国际政治、经济、科技、教育竞争的需要。针对中小学教育存在的弊端，全国各地开展了教育实验，大胆进行课外活动的实验研究，并先后提出了课外活动、第二课堂等术语。但在这阶段，活动课程也仅被视为学科课程的延续和有益补充，处于“学科辅助”的地位。
 新课程改革完全改变了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容，让学生通过数学课题学习了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。笔者认为，新增课题学习内容，是根据我国的国情和教育现状，变“学数学”为“做数学”，与国际教学接轨，是一种全新的课程理念。开展数学课题学习课，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。
三：“课题学习”的步骤
   “课题学习”一般可归纳为以下五个操作程序：（1）教师向学生介绍课题内容；（2）学生分组讨论，制定解决问题的方案；（3）分小组实施方案；（4）小组讨论，探究结论，形成成果；（5）全班交流，师生共同评价。笔者就七年级上6.4节后的“课题学习”的内容加以具体的描述。本节的学习内容是关于“初中生最爱看的电视节目”的调查，在学习了课本内容后我给学生提出了一个新的问题调查“初中最崇拜的人”由与学生没有进行过此类的学习，因此我帮他们制定了一个详细的调查计划
 1：把学生分成了6个人一小组，并选出一个组长，并要求每个同学都来设计制作一个调查表，选出最合适的一个同学的表格来做样表打印。
 2：每个组60份表，每个同学10份调查表，课后调查，（为了减少学生的工作量我只要求他们调查七年级的同学）并收回调查表。
 3：收回调查表后由组长分配工作，三个同学负责整理调查表，并根据调查表制作一张统计表，两个同学根据统计表来制做一个统计图，最后大家一起通过做好的统计图来写份调查报告。
四：“课题学习”中容易出现的问题及对策
 课题学习是以学生实践为主体，大量的工作需要学生在课外完成，因此在实际操作中避免不了要出现了很多问题。还是以刚才哪个问题为例来
 1：学生设计的调查表与统计表弄混淆。
 有个学生做了如下的一张调查表：
调查目的  了解初中生最崇拜的人
调查对象 性别  班级 
调查内容 体育明星 文艺明星 历史名人  政治家
    
 这张表很明显是与将要做的一个统计表弄混淆。因此在我指导下做点修改。当然也有些学生的表做的非常出色大大超出我的想象：
   
   
调查目的 了解初中生最崇拜的人
调查对象 性别  班级 
调查内容 崇拜人姓名 工作 崇拜理由 他的名言
    
友情提示：崇拜的人可以从体育，文艺，科学家，政治家中选取，如果都没有也不要灰心，放弃，你还可以写出其它的你心目中的人选哦！
 这个学生平时的数学基础并不好，但通过这个课题的学习我发现她做事还是很仔细的，调查的表的设计中还考虑到下一步制作统计表的方便，把目标对象尽量的缩小了范围，归类。同时，人性话的语言让调查者感到很欣慰。
2：调查表的调查不具代表性。
 有的组同学为了方便，就找了其他班成绩比较好的同学来填写表格，结果可想而知。于是我给他们提议，可以碰到谁就是谁，不管认识不认识的，尽量做到数据收集的随机性。
3：调查过程中不会沟通
 在完成调查作业的时候，经常有同学告诉我，发给别人的调查表，有的同学不要填，或有的干脆就仍掉。其实，这正反映出现在的学生在交流沟通中还存在着很多问题，于是我又提议，在填表之前我们不防先给别人介绍一下你要做什么，强调一下需要花费的时间，这个活动的意义，以及我们在交谈时说话的语气等等。我想在知道情况的基础下一般同学还是会配合的。此时我也想到以前自己在社会中做调查时碰到的同样问题，自己在一次又一次的失败中不断总结经验，不断与别人交流，我也学会了怎么去与人沟通，怎么去把握别人的心态。现在想想这个课题的学习对学生的长远发展还真是有很大的作用啊！
五：“课题学习“后的反思
 在“课题学习”后无论是学生还是老师都要进行反思和小结，这样才会体会这次活动的过程与意思。到底有那些地方做的比较好，下次活动还能借鉴，那些地方不好需要改进。从教师的角度，我们应注意这几点：
学习方式的转变，变“被动”为“主动”
注重学生个性体现，变“模式化”为“个性化”。
突出合作交流，给学生留有足够的时间与空间进行交流，变“知识课堂”为“生活课堂”。
突出评价职能，将“边参与、边应用、边体验、边评价”贯穿于整个过程之中。
体现创造性地开发课程资源，变“学教材”为“用教材学”
体现活动的多样性、丰富性、互动性，形成“学数学、做数学”意识，让学生在活动中学，在活动中乐
从学生角度，为了促使学生形成自己的知识方法，我以“提问促反思”的方式提出问题。
想一想，通过这节课的研究，你知道怎样进行问题的调查吗？有哪些收获？
你能回忆起我们整个调查的过程的步骤吗？
你能想到我们这个调查还有那些不足的吗？
 疏松的土壤令植物更茁壮成长，宽松的环境让心灵更健康发展，平等、民主、和谐的师生关系，更造就健康、开朗、自信的心灵。“课题学习”这种新的学习方式无疑是给我们提供了一个新的平台，处在无拘无束的、宽松自由的学习氛围中，这样学生会更喜欢学，有迫切学习的愿望。发自内心的喜欢，往往能调动学生身上一切的积极因素。

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