发挥课本寓乐于教的教学功能
广州石化中学 焦展
【内容提要】 在素质教育下，引导学生学习的做法很多。作为老师除了保证数学的文化性、实践性
外，更应注重课本的数学性，体现新课程特色。数学来源于生活，也是为生活服务的。数学亲切数学有趣，
学生一旦对数学产生浓厚的兴趣，注意就会集中，思维就会活跃，求知就会强烈，我们的教学就有生命力。
只要我们教师不断钻研，数学课就会鲜活起来。
【关键词】 创新 交流 过程 探究
如何能使学生们在学数学的过程中看到数学与人类生活的联系，就开始学习用数学，这样的数学很难让
学生们感受到学习的乐趣。笔者以课堂教学为背景，从新课程的角度谈一谈如何有意识地启导学生。
一、由构思中折射创新理念 体现文化美感
华师版课本七（上）P13 第 6 题：请以给定的图形“○○、△△、=”(两个圆、两个三角形、两条平行
线段)为构件,尽可能多的构思独特且有意义的图形,并写上一两句贴切、诙谐的解说词。
当我们将图形“○○、△△、=”(两个圆、两个三角形、两条平行线段)改为“○ 、△△、=”(一
个圆、一个梯形、两个三角形、两条平行线段)时，并将学生的设计展示到黑板上时，作品又是那么令人开心，
学生也由此焕发出优越的成功感和自豪之心。
学生的作品独创新颖，学生的能力在这里得到了展示，学生的内在动力在这里得到释放。从他们的作
品中我感受到了数学的光彩极其内在的魅力，也给我们的教学提出了全新的挑战。
二、从交流中品味成功乐趣 提炼数学素材
新课程给传统的数学问题注入了新的活力，不仅体现数学向生活回归，更加注重数学题联系生活实际。
如华师版课本数学七（上）P89 例 3：“今年小明 b 岁，小明的爸爸 a 岁，小明比他爸爸小（a-b）岁”，
结合你的生活经验对代数式做出具体解释。我们让同学交流后说出：
⑴今天最高气温 a℃,最低气温 b℃,温差是（a-b）℃.
⑵甲同学身高 a 厘米，乙同学身高 b（a>b）厘米，则甲比乙高（a-b）厘米。
⑶两人赛跑, 甲每秒跑 a 米,乙每秒跑 b 米, 甲比乙快或慢（a-b）米。
由此衍生出各种各样的解释，既是学生发表自己观点的一种途径，也使学生的思维得到锻炼，从而一改
数学枯燥乏味的局面，为学生开启了一扇思维的天窗。
三、在过程中感知概念本质 碰撞思维火花
概念学习的一个重要过程就是促使学生由浅入深、由表及里，教学中我们应充分利用学生已有的日常经
验，帮助学生形成概念。
日常生活中无不蕴藏着数学哲理，将数学与其它学科综合，不仅有利于学生把握本质，而且使他们的个
性得到张扬。教者也从中体会到教学相长的乐趣。
四、于操作中探究问题内涵 渗透思想方法
探究是数学学习的灵魂。我们以折成正方体的平面展开图有没有规律为例，引导学生投入到操作性学
习活动之中。上述例子无非想说明，学生独立主动的探索不是与生俱有的，而是在学习中逐步形成的，学
生的内在动力需要老师的善导和挖掘，这也是新课程对老师的要求。