以《考试说明》为指南，备战新高考

以《考试说明》为指南，备战新高考
漳州一中  林丽娟
 2009年普通高等学校招生全国统一考试（英语·课程标准实验版）福建省英语科考试说明（以下简称《考试说明》）根据普通高中新课程和新课程背景下高考的改革要求，按照稳步推进、逐步完善的精神，在2008年的基础上，对部分内容进行了调整，体现了高考命题“稳中有变，稳中求升，稳中求新”的命题原则，主要可以概括为“一增一删，三微调”。
 一、一增一删
 增加了语境设置的主观题 —— 短文填词，替换2008年英语试卷中的短文改错题。该题型设题思路、方法、要求如下：
    ⒈ 重点考查单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达能力；在考查词汇的同时也考查学生读与写的能力。考生必须在理解短文内容的基础上，把握短文主旨大意，运用所学语言知识填空，使短文语篇完整。
    ⒉ 题目选材符合考生的书面表达水平，短文词数在130左右，共设10小题，第一行不设题，其余每行挖空一处设一题；考查以实词为主，兼顾其他词性。
 ⒊ 每个空格根据提示用一个单词的适当形式填空，提示的方式有：汉语提示、首字母提示、语境提示，其中汉语提示、首字母提示各3-4个，语境提示2-4个。
 二、三微调
 ⒈ 词汇量。为了体现普通高中新课程的理念和要求及命题科学性、合理性的需要，我省《考试说明》收录了《课程标准》附录中的语音、语法、功能意念、话题等项目表。为了减轻学生负担，实现平稳过渡，根据我省的实际情况，对《课程标准》附录词汇表中的七、八级共约3500个单词进行了适当的调整，列为附录。经调整后，共收七级词汇约2500个（详见附录五）；八级词汇约650个（详见附录六）以及数词、月份、星期、主要国家名称及相关信息等词汇（详见附录七、八、九、十）总计约3200个单词。
 ⒉ 阅读量。阅读量增加主要体现在完型和阅读的字数要求上。
 完形填空题由原来一篇200至250词的短文调整为一篇250至300词的短文。阅读题由原来的所提供的短文内容不少于1000词提高到不少于1300词，并明确命题时五篇短文总词汇量（含文章与设题）一般控制在2200-2400个词之间。在不影响考生理解的情况下，在阅读过程中影响考生理解的生词应标注出汉语意思。试题设计要切中要点。阅读理解主要考查考生获取、分析和处理信息的能力。所选语言材料应力求题材丰富、体裁多样、语言地道，并且能够贴近社会、贴近时代、贴近生活。
 ⒊ 书面表达词数。今年书面表达题要求考生写一篇120个单词左右的短文，而2008年高考考试说明书面表达题仅要求考生写一篇100个单词左右的短文。
 针对《考试说明》的新变化，在高三年的复习教学中应注意以下几个方面：
 ⒈ 分层掌握单词。根据《课程标准》的要求，学生在学完八个模块之后应该掌握的词汇量是3500个单词，但是根据我省的实际，《考试说明》已经明确调整为约3200个词汇，其中七级带﹡号和八级不带●号只要求理解。因此，在高三紧张的复习中，教师应该对单词进行分层处理。在模块九和十的教学中，我们备课组每个老师每人分工包块负责查阅，对照《考试说明》，找出超纲词汇，告知学生将其大胆地删除，减轻学生的负担；在第一轮以课本单元为线索的复习中，遵循“小测不考超纲词，周考、月考重点考查四会词”的原则，在平时的复习中重点复习四会词，对于教辅中的超纲词和理解词不予拓展，避免“词组开花，字典搬家”；在二轮专项复习中，我们将采取“化整为零”的办法，要求学生按照《考试说明》词汇表，每天复习大约45个单词，利用听写、谴词造句和组句成文等形式进行测验，让学生打下扎实的语言基础。
 ⒉ 增加阅读量。普通高中英语课程标准（教育部，2003）对高中生的英语阅读能力提出了具体的要求，不仅要求学生能够具备一定的语篇分析能力和文学作品鉴赏能力，还要求学生除教材外，八级的课外阅读量应累计达到30万词以上。
 “阅读是高中英语教学和测试评价的重点，因此，阅读理解在试卷中所占权重较大”，09年《考试说明》规定的阅读理解题的总阅读量不少于1300个词，比08年多了300个词，阅读题五篇总词汇量为2200-2400个词，也就是说学生的阅读速度应为每分钟68词左右。
 冰冻三尺，非一日之寒，要让学生达到规定的阅读量和阅读速度，就必须让学生从高一年开始就坚持每天至少阅读两到三篇300词左右的课外阅读文章，指导学生在阅读中关注阅读技巧，摘录优美词句，要求学生在阅读时做到读长、读深、读广、读快、读准。到了高三年，除了每天做3篇阅读之外，每周安排一节课做6篇限时阅读训练，同时注意所选文章的难易和长短顺序的搭配，切实提高学生的阅读速度和阅读理解能力。除了注重对学生的训练，教师在平时的考试命题中也应遵循《考试说明》的要求，所选的阅读材料尽量是原汁原味的，思想积极向上的，体裁多样的，总词汇量控制在2200-2400个词，不宜过多或过少，并注意设题的科学性，即：主旨大意，具体信息，猜测词义，推理判断，文章结构和作者意图等的考查比例应协调，不可过多地考查某一方面的能力。
 ⒊ 巩固语法知识。对《考试说明》的每一类语法项目，分三个板块进行复习：复习要点（附例句），主要考点（列举高考题），精选练习（突出语境，强调运用能力）。《考试说明》新增的语法项目——过去将来时、现在完成进行时和虚拟语气在09年英语卷有所体现（单项填空第35题考查虚拟语气的用法），因此练习中也要注意增加这些内容。负责每项语法项目的老师要确保每位学生手中要有可参考的材料。
 让学生做好“备忘笔记”，一是记录平时考试和练习中出错频率较高的知识点，因为这些错误往往是学生自己知识系统中的漏洞，其次记录平时容易忘记的知识，这些内容往往是单选题的重要素材典型例题。类型题要求有摘录，整理，这是学习自主性的体现，是劳动过程，是克服遗忘的一把利刃。
 ⒋ 重视书面表达。书面表达的重心仍是训练表达的通顺度，狠抓书写,争取非智力方面的分数;真正用上所学的词汇、词组和基础语法等，做到学以致用；背诵范文,推敲范文，了解不同题材的篇章结构，提高遣词造句的能力。唯有这样，才能最大程度上使表达规范化，因而也就避免了中国式的英语思维。同时加强各类作文命题的审题能力的训练和培养，帮助学生如何通过审题来找出关键词语、然后连词成句、运用复合句、确定自己文章的结构安排等重要步骤。学生最好每周写一篇书面表达，字数120字左右，按照论说文、记叙文、说明文、应用文等多种文体练习，进行有针对性的写作训练，通过面批，自批，抽批相结合的方式，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
 ⒌ 强化新题型。09年高考，新题型短文填词的得分率较低，全省平均为2.57。学生在这一题型中暴露出来的问题有：词汇的拼写能力较弱;忽略词形的变化;没有理解好上下文的语境;惯用表达法掌握不到位。因此，教师应该有意识地从以下几个方面指导和训练学生：常见词汇的各种词性变化及其运用；答题前应充分联系上下文；单词的拼写能力；常用的语法结构和词汇搭配。同时，要强化对新题型的训练，对新题型进行一定数量的训练。
 ⒍ 关注学生情感。分层次找学生谈话，帮助他们找学习中存在的问题并找办法解决。整个复习过程要紧紧把握了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，在关注他们思想动态的同时要选择恰当的方法，进行学法指导，补弱促强，从而大幅度提高复习效率。坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中的“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了学生也不能理解的不讲。
 总之，在高三英语复习中，要严格按照《考试说明》要求的总体目标和分项目标来安排复习工作。同时也要以《考试说明》为教学准则，认真研究高考命题的趋势，确立切实可行的复习计划，努力明确高考要求，少走不必要的弯路，避免做无用功，才能在高考中取得佳绩。
 【参考资料】
 ⒈ 教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验稿）[M]北京：人民教育出版社
 ⒉ 福建省教育厅.2009. 2009年普通高等学校招生全国统一考试（英语·课程标准实验版）福建省英语科考试说明[M]福州:福建教育出版社

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