中学英语课堂使用PPT的利与弊

中学英语课堂使用PPT的利与弊 廖翠玉
 随着课程改革的推进，广大英语教师通过层层培训学习，对新课程的新理念和新方法有了较为全面的了解和认识，并积极地运用于教学实践。课堂上学生的主体地位逐步确立，互动探究的学习形式不断丰富和发展。尤其是我校教室安装了多媒体和电子白板以来，老师们使用这全新的教学手
段，加大了课堂容量，调动了老师教和学生学的积极性。毫无疑问，多媒体信息技术为英语教学提供了空前丰富、多元化的教学手段，为培养学生的多维化思维方式创造了条件，，图画、音乐、文字构成了一曲曲美妙的乐章，使英语课堂焕发出勃勃生机。它也为教学提供了大容量和集成化的教学信息资源，使获得更好的教学效果和更高的教学效率成为可能。但勿庸讳言，在教学实施PPT的过程中，还存在着一些弊端。下面是我校教务处于2009年3月19日下发全校教师的一则提示：
关于教室电子白板使用的提示全体教学人员：
 自从我校教室安装多媒体和电子白板以来，大部分教室踊跃使用这种全新的现代教学手段，调动了学生学习的热情，丰富了课堂教学形式，增加了课堂教学的容量，取得了较好的教学效果，实现了我校教学手段的历史性变革。近期，有一些学生反映，老师们使用电子白板教学后，普遍存在教学过程过快，学生思维跟不上的现象。听到反应后，教务处进行了调查了解，结果发现学生们反映的情况基本属实。为进一步优化我校课堂教学，取得更好的教学效果，特向全体教学人员提示如下：
 1. 课前应充分备课，精心设计课件，注意突出重点、突破难点，保持适度容量，给学生作笔记或思考的时间。
 2. 课内应密切注意观察学生的反应，课堂教学速度要符合班级绝大多数学生的接受能力，所展示的文字、数据、图画、表格等内容要清晰醒目。
 3. 课后映经常与学生沟通，倾听学生的意见，及时调整和改进课堂教学。
 以上提示，供您参考。
                                    从以上提示看出，教师使用PPT过程中存在的不良现象已绝非个别。本文就此现象进行归纳，并进行评析，以其引起广大英语教师的注意，并加以克服，从而使我们的英语课堂在现代化的教学手段下更加生动，有效。
 一、PPT课件使用过度
 自从我们教室安装多媒体和电子白板以来，大多数教师上课都是背着电脑进教室，对课件的依赖越来越强，把上课的所有内容都用PPT课件呈现出来。课件做得色彩鲜艳，令人眼花缭乱。当然在教学过程中使用多媒体会给学生强烈的视觉冲击，引起感官的兴奋，使课堂异常活跃。但是过度使用课件也会产生相当明显的负面影响。首先，一味以声音和画面吸引学生的眼球，弱化了学生对文字本身的识别，限制了他们的思维，并产生视觉疲劳。
尤其是单词短语的教学，课件稍纵即逝，学生根本没有时间记忆和思考。使用课件使课堂容量增大。大多数学生整堂课只顾着记笔记，没有时间理解和消化。更不用说有时间进行师生和生生间的互动。英语是一种交际工具，英语教学的主要目的是要培养学生运用这种交际工具的能力。要培养这种能力主要依赖于语言实践，要在使用语言的过程中实现。而要培养学生的交际能力，教学活动要力争做到英语课堂教学交际化，而不只是一味的看和听。其次，由于课件使用频繁，教师过度地把时间放在课件制作上，忽视了对教材内容的钻研，过度关注教学的形式，忽视了教学内容的有机整合。再次，整堂课使用课件，教师在课堂上的活动受到限制，无法深入学生群体，只能在讲台上不停地操作课件。课件过多占用课堂时间，学生交流和互动的机会相对减少了，直接影响教学效果。总之，教师过度依赖课件就会忽视师生间的交流沟通，忽视语言的实际交际功能，导致师生注意力过度集中于课件，教学过程从过去填鸭式的“人灌”变为现在的“机灌”，这跟新课程改革的目标是背道而驰的。
 二、PPT课件粗制滥造
 自从教室可以使用课件上课以后，许多老师认为工作量得到减轻了。备课不认真，课件粗制滥造。有的根本不自己制作课件。上课前，从网络上下载一个课件或把报纸配送的现成的课件不经任何加工搬到课堂上。这样，自己不熟悉课件，也不知道下一步要干什么，往往使得师生在课堂上无所适从。课堂教学变成盲目跟着课件的指令摸索着潜行，师生无法做出预测，无法提前思考。课件上的错误没能得到及时更正。这些课件不是针对正在上课的特定的学生而制作的，因此教师无法根据学生的反应对教学内容和教学方法作出调整。常此以往，教学效果可想而知。英语课堂讲究因材施教。由于学生现有的语言能力、基础知识、认知能力以及学习习惯等方面存在差异，在进行教学设计时，不但要符合学生生理和心理上的共性，还要考虑学生的不同情况。在教学过程中，教师要根据教学内容，和学生之间的个体差异，适时变换教学方法。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习的需求，教学内容的设计具有灵活性、选择性和层次性，运用切合实际的多种多样的教学方式，才能做到面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础。不是说现有的课件不能用，教师一定要认真钻研教材，分析课件，取其精华，结合学生实际，制作出适合自己不同层次的学生接受的课件。
 三、PPT课件上课程序化
 使用PPT课件上课，大多数教师是经过充分的备课，对授课的内容、方法、步骤等已经烂熟于心。于是在课堂上就表现为“操之过急”。教师在电脑前只顾按鼠标，按步骤一步一步深入，环环相扣，步步为营。全然不管底下学生接受和掌握了多少。比如上阅读课，课件上事先拟好了一些问题呈现在屏幕上，而学生没有足够的时间阅读课文，怎么让他们做出满意的回答？或者学生对于那些问题有不同的理解，教师却无法打乱步骤进行处理。表面上这堂课结构严谨，节奏紧凑，可实际效果却不尽如人意。因此教师上课时一定要站在学生的角度考虑问题，切不可操之过急。另外，教师使用课件上课常常缺乏应有的激情。激情是催化剂，它能感染课堂气氛，感动学生神经，激发学生学的兴趣。相反，一张一成不变的脸和波澜不惊的表情，十分冷静的状态，会使学生产生审美疲劳，有时上课竟成催眠曲。所以，教师上课时，一定要密切关注学生的反应，努力挖掘教材的精髓，以饱满的精神状态站到讲台上，抛开一切与课堂无关的因素，激情自然勃发出来。有了激情，课堂自然变得生动，自然受学生欢迎。
 四、PPT课件文字过小，缺少人文关怀
 有的课件屏幕上显示的文字过多，造成文字字号过小，学生难以认读，尤其是坐在教室后面的学生，更是伸长脖子也无法看清楚。虽然从听课的角度看，教学活动仍然在正常进行，但真正参与的学生数量肯定不多，看不清楚的学生只好低头看书或“洗耳恭听”别人的发言，从而严重影响了学生的参与面和教学的有效性。其实，只要教师在备课时，心里时刻装着学生，为他们多考虑一点，就可避免这种现象的发生。解决的办法很简单，只需把要显示的内容分成几个页面分别显示就可以了。例如，电视上的教学节目，一个屏幕一般只显示一个句子，甚至几个词而已，不然看起来就非常吃力。另外，在制作PPT课件的时候，很少老师考虑屏幕在教室中的悬挂位置这一问题。我们全校教室里的白板都是挂在黑板的左侧。而现在班级学生数又多，那么前排右侧的学生要看到白板上的内容就非常困难，有时他们一整节课都低着头，索性不听。这严重影响了他们的课堂情绪和学习效果。为防止因屏幕悬挂的位置过低或偏左而影响观看效果，PPT课件呈现的内容宜少不宜多，字体宜大不宜小。
 五、PPT课件取代板书
 课件是死的，而人是活的。如果在课堂上，所有要呈现的内容都被固定在PPT课件里，那么就会严重制约教师本身的临场发挥和随机应变，师生之间的人际交流就会被“人机对话”所取代，从而造成情感交流的缺失。PPT课件缺乏交互性，没有开放性，只能助教，不能助学。如果教师把上课的内容全部做进课件里，那么势必受到课件的制约，无法灵活施展，最终成为PPT课件的奴隶。比如，人教版高中英语每个单元前的warming up部分，很多课件里采用一种概念图：中间一个词或一个话题，呈放射状向四周扩展或是联想。这种模式本来很好用，既可复习已学内容，又可预习本课要上内容，而且有利于激发学生的积极性，活跃课堂气氛。但这一内容用PPT课件呈现就不如教师直接板书呈现更有效。因为结果无法预料，学生的回答五花八门，不大可能与教师事先预设的重合，内容不同，顺序也不一样。如果用课件呈现，学生回答的常常与课件不一致，他们就会有一种挫败感，渐渐的就不再开口了。而用板书，教师可以和学生同步，把他们的回答写在黑板上，更能激起他们的兴趣，效果更好。
 总之，在PPT课件教学给我们带来全新感受的同时，教师不要忘记它也有局限性。在使用时，教师应充分考虑学生的差异性，采用多种手段，从多个角度设计课件，合理利用课件，在课堂上把课件和其他教学方式有机结合。不管课程如何改革，英语教学都必须站稳基点，务本求实，注重实效，优化课堂教学结构，使整个英语课堂教学充满活力，从而达到培养和提高学生综合运用英语语言的能力。
 【参考文献】
 ⒈ 教育部《普通高中英语课程标准》（实验稿）
 ⒉ 刘玲萍“中学英语课堂教学不良现象评析”《中学外语教与学》2008年第2期
 ⒊ 吴智丹“低效或无效教学现象评析”《中小学英语教学与研究》2008年第2 期

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