浅谈高中英语教学与跨文化交际意识和能力的培养

浅谈高中英语教学与跨文化交际意识和能力的培养
武夷山二中 赵晓瑛
 【摘  要】高中英语教学不仅是传授语言知识，而且需要传授有关的文化内容，培养学生的交际能力。随着时代的发展，使许多语言教师对跨文化交际表现出浓厚的兴趣，开始认识到发展学生跨文化交际的意识和能力的必要性。培养学生目的语的文化意识和提高学生跨文化交际的能力的途径有很多，但在中学英语教学中主要还是通过课堂教学，同时借助一些辅助手段，培养学生对目的语文化的敏感性和善于发现目的语文化特点。这样，我们不仅传授了英语技能和知识，更要重的是培养了学生跨文化交际的意识﹑提高了跨文化交际的能力。
 【关键词】高中英语教学  跨文化交际  渗透 培养  意识  能力
 《新课标》明确指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终生学习奠定良好的基础。”语言的功能是多方面的，除了交际功能外，还有积累和贮存民族文化和历史经验的功能，民族文化和民族语言有着千丝万缕的联系。因此，学习一种语言，如果根本不了解使用语言国家的社会文化背景知识，包括风俗习惯、生活方式等等，是不可能通晓这种语言的。教外语也就要教此与语言有关的“超语言知识”－－目的语国家文化背景常识、风俗民情、社交习惯、言语礼节以至该国的历史、地理、经济、文学、艺术等等国情学常识。近年来，外语教学开始注意教学和学生能力培养方面的“跨文化”问题，“跨文化”似乎越来越成为一种众望所归的理念。
 “跨文化交际”的英语名称是"intercultural communication"或“cross-cultural communication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同, 因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此, 在交流中, 人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语,这就可能对对方的话语做出不准确的推论, 从而产生冲突和故障。
 近年来, 随着改革开放步伐的加快, 对外交往日益频繁, 国与国之间的交流也越来越广泛, 特别是社会信息化提高, 国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。时代的变化和要求, 使许多语言教师对之表现出浓厚的兴趣, 研究这些跨文化交际中的故障问题, 对于我们的英语教学确实有着重大的实际意义。这是因为英语教学不仅是传授语言知识, 更重要的是培养学生的交际能力, 培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中, 就容易产生不解或误解,从而使交际失败。正如托马斯(Thomas)指出：“语法错误从表层上就能看出, 受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现, 受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识, 因此可以谅解。语用失误却不会被象语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误, 他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏, 而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”为此新教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化, 这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学一个重要环节。本文拟从以下二方面加以论述。

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