细水长流：初中科学课后作业中存在的问题和对策(一)

细水长流：初中科学课后作业中存在的问题和对策
【摘要】：课后作业是教师课堂教学的延续，也是学生学习过程中的一个重要组成部分, 是促使学生把所学到的知识运用到解决问题的实际活动中去的有效途径，也是学生能把实际生活中的问题反馈到课堂上并能用相关理论契合，现了科学与生活的一致性，有效地起到一个培养学生自主的科学学习思维的作用。当前初中科学课后作业中的主要问题：首先是不够细，其次未能重视学生的长效学习能力的培养。针对这样的问题，我在实际教学中从课后作业的形式、课后作业的难度、课后作业的应用性和灵活性以及课后作业的评价方面做了一些尝试和改变，以改善当前初中科学课后作业中的问题现状，促进学生科学学习的“细水长流”。
【关键词】：细化    长效    
一、课后作业的地位及作用
    与其它学科一样, 学生在学习科学时, 仅有课堂作业是不够的，还必须有适量的课后作业对课堂教学加以延伸和补充, 加深学生对所学知识的理解和记忆，如果我们在运用多样化的教学手段，提高课堂教学效果的同时，课后继续让学生针对知识点落实而进行大量机械的反复练习，那么我们就无法培养出现代社会需要的真正具备科学素养的人才。
    一份有效的课后作业它应该具备的作用首先有利于培养学生对科学的兴趣，激发学生学习的积极性。跟书本配套的科学作业基本上是单一的纯知识性书写作业，以巩固知识为目的，作业枯燥无味，很多学生以应付的方式完成；现在，在新课程理念引领下，作业的改革除了设计一些必要的知识性的书写作业以外，更多的是设计活动性的作业，如社会调查、查阅资料和撰写小范文等，这些作业都是需要学生在课后的时间去完成。形式多样的作业激发了学生兴趣，提高了学习科学的积极性，还可以使他们的能力从中得到培养、锻炼，提高他们的科学素养，使学生能具备长效发展的持续动力。
 其次要真正能够培养学生科学学习中各种科学素养。这类作业的最大特点是要求学生既要动脑又要动手，既要能够完成自己的任务又要能够与其他同学交流，并在需要的时候进行合作以完成既定作业，符合了初中生好动的特点，在完成任务的过程中也能培养学生的各种科学素养；同时评价时尽量避免用同一的标准答案，不要评价出学生作业的优秀和良好，要去寻找学生作业中以及完成作业过程中体现出的学生的闪光点，当然也不能一味说好，要能够指出存在的问题以及解决问题的指导意见，这样学生不会带着心理压力去完成任务，在完成任务的过程中建构自己的科学素养。
二、当前初中科学课后作业中存在的问题
    主要问题我把它归纳为两大方面：首先是不够细，这里的不细有两个含义，一是作业量大，学生负担不轻；二是作业的形式、难度、评价等等方面过于同一不够细化。其次未能重视学生的长效学习能力的培养，应试目的明显，未能真正培养出学生对科学的真正发自内心的兴趣，我们科学基础教育的目的应该是培养每一个学生一定的科学素养，并不是把每个学生培养成具备科学家的潜质，但我们必须培养一部分愿意把科学作为自己人生追求的、具备相当科学素养的学生。具体的问题我把它归纳为以下几种。
1、作业形式单一，难度一致，层次没有细化
 因为应试的要求存在，所以作业的形式单一，几乎全是书面上要写的作业。我们的老师在布置作业时都免不了带有以下几个特点：首先作业以书面为主，我们大部分老师布置给学生的几乎全都是书面要写出来的作业；其次，我们对作业完成数量和质量的要求几乎对于所有学生都是一样的，老师在布置完作业以后都会补充上一句：明天课代表早上来把作业收起来，不交的同学给我名字记下来。这就意味这我们教师要求差异性有很大不同的全体学生，需要在相同时间内用相同的标准完成相同的任务。
 不能体现作业的层次，有些作业有部分学生根本无法完成，怎么办，抄吧。学生抄作业我们老师是要负相当的责任的。以学生的现有水平为支点设计难度恰当的作业，才可以使学生通过作业在原有水平上有所提高。难度过低，作业没有深度，学生需要启用的能力不能全力而发，起不到拓展迁移的效果；作业难度过大，学生无处下手、用不上力又何谈能力的提高呢。

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