TPR对外汉字启蒙教学实验研究

范文编号:HY176  范文字数:48923,页数:75  汉语教学专业硕士范文

摘 要

作为一种第二语言教学法，全身反应法（Total Physical Response，简称 TPR) 提
出借助学生的主动性和情感作用，像婴幼儿学习母语一样，轻松而愉快地通过身体运
动重点培养听说能力。那么 TPR 的一些理念能否应用到对外汉字教学中去，从而提
高汉字教学效果呢？本文以汉语水平为零起点的欧美小学生为研究对象，具体探讨运
用 TPR 教学法的一些教学理念提高汉字启蒙学习阶段教学效果的问题。
本文在详细考察对外汉字教学、汉字母语启蒙教学及汉字认知研究的基础上，设
计了检验 TPR 教学理念应用于小学对外汉字启蒙教学效果的心理实验。实验被试为
国际学校的 40 名欧美小学生，母语均为英语，年龄分布集中于 8 岁左右。按照性别
和年龄将被试匹配分配到一个控制组和一个实验组中。在实验组中主试采用 TPR 理
念进行 10 个汉字的教学，而控制组主试未采用该教学法。之后使用心理学实验软件
测试两个组被试的短时教学效果和长时教学效果，主要记录被试再认汉字的反应时和
正确率。最后使用 SPSS 软件对所采集的数据进行统计处理，并在此基础上进行讨论。
实验研究主要得出以下两个结果：
1．实验组被试短时教学效果的反应时和正确率均高于控制组，且存在显著性差
异。实验组被试长时教学效果的正确率也高于控制组，并存在显著性差异。可见 TPR
的教学理念运用于小学对外汉字启蒙教学，能对教学效果产生明显的积极影响。
2．性别的差异对于 TPR 教学理念的运用没有明显影响。实验组中男性被试的教
学效果优于控制组中的男性被试，且存在显著性差异。实验组中的女性被试也是一样。
在实验组中，不论男性或是女性，在汉字启蒙教学的学习效果上，都有了明显的提高，
且男性和女性之间不存在显著性差异。
在实验结果及分析的基础上，笔者又对 TPR 教学理念在对外汉字启蒙教学中的应
用进行了探讨。将 TPR 理念运用于对外汉字启蒙教学，我们首先要遵循基本的认知
规律，牢固树立汉字部件观念，并且注意课堂教学汉字量的控制。在基本原则上，我
们要注意全身活动、快乐学习、营造环境、整体教学、循序渐进、表扬鼓励等原则。
在教学环节上，可以采用展示呈现——解释说明——巩固强化——检验反馈——学会
使用的教学步骤。基本教学方法有：动作表情识字、图画卡片识字、跳跃识字、掷骰
识字、敲击识字、歌曲识字、实物展示识字、情景角色识字等等。
总体来看，本次研究结果说明了 TPR 的教学理念是可以对零起点汉字水平学习者
的汉字教学效果产生明显积极作用的。希望本研究能够为广大对外汉语教师在汉字启
蒙教学时提供一些新的思路和方法。

关键词：全身反应法，汉字启蒙教学，对外汉语

目录

第一章 研究基础. 1
1.1 研究对象和意义 1
1.2 对外汉字教学研究的历史回顾与现状分析. 2
1.3 国内语文教学研究成果与对外汉字教学的结合.. 7
1.4 认知心理学对汉字的研究.. 8
1.5 TPR 教学法与对外汉字启蒙教学11
1.6 TPR 教学法的研究及应用现状.16
1.7 关于 TPR 对外汉字启蒙教学的设想.18
第二章 TPR 对外汉字启蒙教学效果实验20
2.1 研究思路及假设. 20
2.2 实验设计. 20
2.3 控制组的实验过程 24
2.4 实验组的实验过程 24
2.5 实验结果与分析. 25
2.6 讨论 40
2.7 结论 43
第三章 TPR 教学理念在对外汉字启蒙教学中的应用.44
3.1 TPR 对外汉字启蒙教学的基本思路..44
3.2 TPR 对外汉字启蒙教学的基本原则..46
3.3 教学方法设想.. 47
3.4 对教师素质的要求 50
3.5 余论 52
附录 1：实验汉字材料. 54
附录 2-1：实验组短时教学效果的反应时结果记录..55
附录 2-2：实验组短时教学效果的正确率结果记录..56
附录 2-3：实验组长时教学效果的正确率结果记录..57
附录 3-1：控制组短时教学效果的反应时结果记录..58
附录 3-2：控制组短时教学效果的正确率结果记录..59
附录 3-3：控制组长时教学效果的正确率结果记录..60
附录 4：长时教学效果测试卷. 61
参考文献 62
后 记. 67

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