浅谈民族地区的拼音教学
我国地域辽阔，方言复杂，民族地区的语音跟普通话存在较大的差异，加大了汉语拼音教学的难度，我们云南省蒙自市是一个民族众多、分散杂居的地区，居住着彝、苗等众多少数民族。这些民族地区多数远离城镇，交通不便；意识不高、经济落后、交流较少、语言不通。针对这一现状，如何在民族的区发展教..
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浅谈民族地区的拼音教学 我国地域辽阔，方言复杂，民族地区的语音跟普通话存在较大的差异，加大了汉语拼音教学的难度，我们云南省蒙自市是一个民族众多、分散杂居的地区，居住着彝、苗等众多少数民族。这些民族地区多数远离城镇，交通不便；意识不高、经济落后、交流较少、语言不通。针对这一现状，如何在民族的区发展教育，学讲普通话成为教师研究的课题，作为小学教师，我认为应从拼音教学入手。 就语言环境而言：民族地区语言环境差，除了学校听老师说普通话外，学生很难在学校以外的地方听到一句普通话。对于刚入学的学生而言，学习拼音就像是在学习“外语”，因为他们都有自己的民族语言，另外，少数民族山区方言的语言干扰，也影响着汉语拼音的学习。由此可见，语言环境与语言学习严重脱节是语言学习的致命弱点。 如何在民族地区开展拼音教学呢？我想，可以从以下几方面来开展： 增强趣味性 小学低年级学生的注意是无意注意为主，他们的注意不稳定、不持久，很容易分散，但生动、具体、形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。 兴趣是学好知识的首要因素，让学生对汉语拼音充满兴趣是关键。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌学情绪。要调动学生的积极性，就要寻求让学生学习拼音的乐趣。我认为，增强学生学习的乐趣，要注意以下几点： 1.本土化 开始教学汉语拼音时，每个字母都可以编一句儿歌或顺口溜，便于学生记住它们的音和形。如：“小朋友爱唱歌，长大嘴巴a、a、a”、“清晨攻击爱打鸣，圆圆嘴巴o、o、o”等，这样做，不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。 2.生活化 点击下载:
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