浅析小学生语言能力的培养
说明：我从事小学教育11年来，想借此机会，将自己在教学中积累的一些经验在这里跟大家交流。
一、摘要：
1、选题动机：丰富学生的语言，是发展学生思维的一种有效手段。
2、选材：以小学三年级课文《我爱故乡的杨梅》的教学为例。
3、以自己在教学中的积累的经验为论点加以论证：如下：
①课..
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浅析小学生语言能力的培养 说明：我从事小学教育11年来，想借此机会，将自己在教学中积累的一些经验在这里跟大家交流。 一、摘要： 1、选题动机：丰富学生的语言，是发展学生思维的一种有效手段。 2、选材：以小学三年级课文《我爱故乡的杨梅》的教学为例。 3、以自己在教学中的积累的经验为论点加以论证：如下： ①课外初“相识”，拓展词汇空间。 ②课内再熟悉，强化词汇学习，此论点分三个方面进行论证，即： a、看图用词。 b、体会用词。 C、采取多种形式用词。 ③能力运用，内化词汇学习。 二、关键词： 诱因、语境、自主内化、主动探究、自控能力。 三、正文： 语文课程应培养学生热爱祖国语言，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富学生语言，培养其语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字、写字、阅读等综合能力。 语言是发展学生思维能力的有效手段，是思维的物质基础，正如造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出像样的房子。同样，在语文教学中，再精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。所以，一个语言贫乏的学生，可以说他的思维是得不到发展的。 小学生记性好，模仿力强，悟性却相对较弱，为此，作为一名小学语文教师，我认为在语文教学中，应从孩子的生活经验和已有的知识出发，提供给学生充分进行思维和语言交流的机会，使他们在主动探究的过程中，真正理解和掌握语文知识。下面我以三年级课文《我爱故乡的杨梅》的教学为例，谈谈我的肤浅认识。 学生的语言是逐步搜集、整理、并理解运用过程，这一过程是一个复杂难能的过程，我 点击下载:
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