浅析小学英语教学
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？通过在xxxx师范大学老师进一步的指导和自我学习和在教..
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浅析小学英语教学 兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？通过在xxxx师范大学老师进一步的指导和自我学习和在教学中的探索，我在这方面进行了不断的摸索。 新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。通过这些方式与途径，达成发展学生综合语言运用能力新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。通过这些方式与途径，达成发展学生综合语言运用能力和形成学生自主学习能力的目的。在运用这些学习方式和教学途径过程中，需要教师寻找教学中的生成点，让课堂教学目标的实现、教学内容的确定以及教学策略方法的形成在动态中生成，让学生在动态生成的过程中得到情感的体验、语言的实践，从而使学生的综合语言运用能力得到进一步发展。新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。众多英语教师将这一新的教学理念贯彻到了自己的课堂教学实践中，把时间还给了学生，学生“活”起来了，课堂因此显得生机勃勃。但与此同时，面对这一个个“活”起来的英语课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生想说、敢说也爱说了，教学进度完不成怎么办？面对课堂上学生各种突发的问题和情况，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。事实上，教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注“学生在课堂活动中的状态”，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，促进高质量的课堂的动态生成。那么，在小学 点击下载:
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