选择和组织学习经验
课程标准是面向全体学生的共同的、统一的基本要求。它统领着课程的实施、管理、评价与指导，具有一定的规定性、权威性、严肃性和正统性。但这一规定仅是一种政策力量的约束，而非教师自觉的教学觉醒。也就是说，有了课程标准，教师的课程实践和日常教学也不会自然而然的随之改变。课程改革推进到今天..
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选择和组织学习经验 课程标准是面向全体学生的共同的、统一的基本要求。它统领着课程的实施、管理、评价与指导，具有一定的规定性、权威性、严肃性和正统性。但这一规定仅是一种政策力量的约束，而非教师自觉的教学觉醒。也就是说，有了课程标准，教师的课程实践和日常教学也不会自然而然的随之改变。课程改革推进到今天，我们需要追问：到底有多少学校的课程是基于课程标准设计的？本文主要讨论基于课程标准的课程设计如何选择和组织学习经验的问题。 一、当前学校中选择学习经验的主要问题 在泰勒眼里，课程选择即对学生学习经验的选择，它是达成学校教育目标的手段。学校课程中学生的学习经验指的是学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式。学生的学习经验是对课程目标的反映，是达成课程标准的手段。课程目标（课程标准）为学习经验的选择提供了方向性的指导。而学习经验又反过来影响着课程目标（课程标准）的实现，它们之间具有关联性和互动性。现在，虽然教学大纲已被课程标准所取代，但它对教师思维方式、教学方式的影响是十分深刻的，一时难以改变。审视当前的学校课程实践，关于学习经验选择的问题主要表现在以下几个方面： （一）教内容标准 以前的教学大纲规定了教学内容，现在，课程标准取代了教学大纲，一些教师就简单地以为课程标准中的内容标准就是所要教授的内容。我们知道，课程标准主要是从知识与技能、过程与方法、情感态 点击下载:
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