培养优秀班主任的方法研究
一、班主任的工作状况分析
（ 一） 班主任的工作积极性 关于班主任走上工作岗位的方式， 调查结果显示， 主动申 请 担 任 的 仅 有 １７ 人 ， 占 ９．２％ ； 学 校 选 派 的 １１４ 人， 占 ６１．６％； 领导指派的 ５３ 人， 占 ２８．６％， 表明班主任的 工作积极性有待于进一步提高。 ..
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培养优秀班主任的方法研究 一、班主任的工作状况分析 （ 一） 班主任的工作积极性 关于班主任走上工作岗位的方式， 调查结果显示， 主动申 请 担 任 的 仅 有 １７ 人 ， 占 ９．２％ ； 学 校 选 派 的 １１４ 人， 占 ６１．６％； 领导指派的 ５３ 人， 占 ２８．６％， 表明班主任的 工作积极性有待于进一步提高。 班主 任 事 务 繁 多 、 作 辛 苦 、 遇 偏 低 、 任 重 大 、 工 待 责 家长期望值过高、领导不重视等是制约班主任工作积极 性的主要因素。 有的教师迫于领导压力勉强当班主任 ， 这 种被动局面自然会影响班主任的工作成效。从统计结果 看， 不愿当班主任的主要原因排在前三位的分别是“ 学校 给班主任压力太大， 工作太繁杂” １０７ 人， 占 ５７．８％ ） ； “ 学 （ 校给班主任待遇低， 与付出不成比例” ９５ 人， 占 ５１．４％ ） ； （ 现在的学生难管， 家长又不配合”８２ 人， 占 ４４．３％） 。 “ （ 二） 班主任的工作情感 情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关 系所表现出的切身体验 ， 它不仅在人们的心里活动中具 有广泛的影响 ， 而且在人们的认识活动中和实践活动中 ， 尤其在班主任工作中 ， 具有十分重要的作用。班主任对工 作的喜好程度反映出班主任的工作情感。调查表明 ， 很喜 欢当班主任的有 ６ 人， 占 ３．２％ ； 喜欢当班主任的 １２２ 人， 占 ６５．９％； 无所谓的 ３１ 人， 占 １６．８％ ； 不喜欢 ２６ 人， 占 １４％ ， 表明有相当数量的班主任对工作缺乏热情， 体念不到工作乐趣， 认可度不高。 （ 三） 班主任与学生的关系 班主任与学生的 关 系 是 学校 教 育 中 最 主 要 的 关 系 ， 班主任老师与学生关系的好坏直接反应了班级文化建设 的优劣 ， 甚至直接决定教育效果的高低、班级建设的成 败。调查表明， 有 １４２ 位班主任认为自己与学生关系融 洽， 占 ７６．８％； 认为一般的有 ４３ 人， 占 ２３．２％。可见， 班主 任由于工作责任心的驱使， 工作中大多数都能注重形成 良好的师生关系。 （ 四） 班主任与家长的联系方式 良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上 的， 它们之间是一种相辅相成、 互相促进的关系。这就要 求班主任在班级教育和管理活动中充分发挥家庭教育的 重要作用， 与家长建立良好合作关系， 以取得家长的支持 和配合。 从调查结果看， 班主任平时与家长主要联系的方 式依次为： 电话联系 １２７ 人， 占 ６８．６％ ； 家访 ６６ 人， 占 ３５．７％ ； 请家长到校 ６８ 人， 占 ３６．７％ 。这表明大部分班主任具有高度的责任感和事业心， 认识到家校配合重要性。 （ 五） 学校提供的专业培训机会 调查 结 果 显 示 ： 有 ６６ 人 ， 占 ３５．７％ 的 班主 任 从 没 参 加过形式的班主任的专题培训活动 ； 参加过学校每学期 １￣２ 次的为 ５４ 人， 占 ２９．２％； 每学期 ３ 次以上 １０ 人， 占 １７．８％ ； 班级管理 ２１ 人， 占 １１．４％ 。这表明班主任在班级管理实践中的专业理论和专业技能还有待于提高。 （ 六） 班主任的工作时间 班主任工作时间长， 需要加班。调查显示， ７９．４％ 的 班 主 任 会 因 为 班 务 经 常 加 班 ， 偶 尔 加 班 的 为 ３６ 人 ， 占 ５．４％ ； 说不准的 ５５ 人， 占 ２９．７％ 。可见， 班主任工作培训在许多学校并没有得到足够的重视。多数班主任都是在 年复一年的重复自己的工作， 免不了要走一些弯路。 值得 庆幸 的 是 ， 有 ７８ 人 ， 占 ４２．１％ 的 班 主 任 能 保 证 每 天 １ 小 时以上的业余时间学习； 有 １０１ 人， 占 ５４．６％ 能每天坚持 学 习 １ 小 时 左 右 ； 只有 ６ 人 ， 占 ３．２％ 的 班 主 任 业 余 时 间 不学习或少学习。这表明广大班主任紧迫感和危机感日 益增强。 二、加强班主任队伍建设的对策与建议 当前中小学班主任的培训还远不能适应班主任的 工作需要和专业化发展要求。 因此， 在了解当前中小学班 主任的工作现状和专业发展需求的基础上， 积极探索中 小学班主任科学有效的培训方式， 精心设计培训内容， 认 真规范培训制度， 是调动广大班主任的工作积极性、 提高 其工作水平的迫切 需要。 点击下载:
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