范文编号:HY3253 范文字数:8532强化首感效应，提升小学低段识字教学效果的实践研究提要：新课程背景下的低段识字教学呈现着“识字量大、识字时间紧、识字集中”等特点。这些都无疑告诉我们，识字教学确确实实成了低段语文教学的重点。但在实际教学中，由于方法的简单、任务的繁重，使识字教学显得枯燥乏味。学生虽然在短..
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范文编号:HY3253 范文字数:8532 强化首感效应，提升小学低段识字教学效果的实践研究 提要：新课程背景下的低段识字教学呈现着“识字量大、识字时间紧、识字集中”等特点。这些都无疑告诉我们，识字教学确确实实成了低段语文教学的重点。但在实际教学中，由于方法的简单、任务的繁重，使识字教学显得枯燥乏味。学生虽然在短时间内大量识字，但似乎忘得更快，学过的生字不久就回生。长此以往，势必让学生失去学习汉字的兴趣，最终产生恶性循环。如何改变这一现状，增强低段学生的识字效果。本文试着从提升首感效应，预防识字回生入手，通过“提高首感趣味、加深首感印象、增加首感质量、提升首感能力、巩固首感效果”等措施，最终培养学生良好的识字习惯，提高学生的识字效果。 关键词： 强化 首感效应 识字教学效果 经常会在某个偶然的机会，听到高年级老师的埋怨：说如今的学生基本功越来越弱，就连最基本的识字写字都有困难。尤其是在写作时，一方面是独特的素材，另一方面却是“五花八门”的错别字。而更有甚者，写一篇作文时往往需要不断地问老师这个字怎么写，那个词读什么……如此现象无形中影响着学生语文素养的整体提高。 作为一名长期从事低段教学的语文老师，在感到惊讶之余，不免也觉得奇怪与疑惑。为什么几年的课堂学习，正儿八经的识字教学，到头来却换来如此局面。反思联动实践，便在课堂教学之外，翻阅了一些低年级识字教学的书籍和杂志，获得了一些新的认识。 一、识字教学的现状： 识字教学是阅读、写作的基础，是语文素养形成的基础的
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