目 录
我国会计教育发展的历程…………………………………………………3
新中国会计教育的历程
我国经济对会计教育的影响
二、会计教育现状………………………………………………………………4
1、我国会计高等教育现状——量变与质变的严重脱节
2、质变与量变脱节所引发的问题
加强会计教育的重要性及会计教育的发展趋势…………………………7
四、改进会计教育措施的建议…………………………………………………8
1、正确定位培养目标
2、完善课程体系
3、综合运用多种不同的教学方法和教学手段
4、评价标准多样化
5、提高教师的综合素质
五、参考文献……………………………………………………………………11
内 容 摘 要
2015年中国GDP在世界排名第二，跃升全球第二大经济体，中国经济的飞速发展，财经金融行业功不可没，财经金融行业中的会计专业也在发生着日新月异的变化，会计制度的不断完善，也对会计从业人员的职业技能及职业素养发起新的挑战，经济的快速增长，全球化的浪潮愈加明显，我国的会计教育将怎么去面对，怎么从源头提升整个会计行业的水平，这就要从教育入手，因为我国经济转轨时间较短，客观上存在会计教育不适应市场经济的问题，在课程设置、教学方式和师资配备等方面与发达国家也有一定的差距，本文就探讨一下会计教育现状，国际化视野下会计教育的发展动态和未来趋势。
关键词：会计教育历程、会计教育现状、会计教育发展及趋势
我国会计教育问题研究
一、我国会计教育发展的历程
会计从开始形成一门自成体系的独立科学一直发展到现在，已有两百年历史。在人类历史发展的长河中，两百年虽然是短暂的一段，但是人类社会的政治、经济生活却发生了巨大变化，人们对自然界和社会的认识进入了新的阶段，各门科学都在各自的领域以前所未有的速度向深度和广度进军．特别是进入二十世纪六十年代以来，其发展速度更加迅速。应该承认，直到现在为止，会计学作为一门独立科学，其理论体系还没有完全形成，人们对会计这一客观社会现象的认识还远未进入“自由王国”。需要特别指出的是，近几十年来，随着科学技术的不断进步和社会经济的迅速发展，在会计实践方面出现了极大的变化，而会计理论的发展和教育就显得更落后了。
1、新中国会计教育的历程
新中国建立后，我国会计教育经历了建国初期学习苏联会计教育模式，文革时候会计教育基本被毁，改革开放后会计教育制度的重新建立以及逐步向国际会计教育靠拢的历程，而中国会计教育作为中国现阶段教育体系的一个重要组成部分，在中华人民共和国成立以来，中国会计教育伴随着国家经济建设环境的变化，经历了一次又一次蜕变的过程，走过了一条曲折的发展道路。
2、我国经济对会计教育的影响
目前,我国社会主义市场体制已经初步建立,并已经进入了完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的重要时期。我国的开放型经济是在有中国特色的社会主义市场经济理论指导下的适合我国国情的开放型经济,它要求与之相适应的一套开放的、但又适合我国国情的会计教育的理论与方法。知识经济时代的到来,经济全球一体化的形成,市场竞争日趋激烈。会计人员面对社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和社会分配方式多样化的趋势,以及世界范围内各种文化的相互交融,我国已经悄然进入了一个新经济时代。会计作为一种经济语言，它是反应经济的晴雨表，给经济发展提供依据，使国家正确改变经济调控手段，调整经济发展方式，让经济发展有利我国发展的需要。
二、会计教育现状
近年来，随着我国高等教育规模的急剧扩张，现行会计教育体制中存在的诸多问题逐渐暴露，如何改进我国现行的会计教育体制成为学者们非常关心的一个话题。有鉴于此，本文拟就我国会计高等教育问题作深入的探讨。
1、我国会计高等教育现状——量变与质变的严重脱节
近年来，在政府的大力推动下，我国高等教育规模急剧扩张，在短短几年内，我国高等教育的毛入学率就由 1998年 的 9．8％上升到 2006年的22％，进入大众化教育阶段。作为我国高等教育的一个有机组成部分，会计高等教育也有着类似的经历，我国高等教育从 1999年开始大规模扩招，在短短的 6年 内，我国会计高等教育的招生从1998年的3.68万扩张到12.28万。这说明随着我国高等教育规模的快速扩张，会计教育规模也差不多同步增长，然而，我国会计高等教育在规模快速增长的同时，会计教育模式却严重落后。具体表现在：
①、培养目标趋同化和形式化。经济和社会的发展不仅需要学术型会计人才，也需要综合应用型会计人才，更需要大批服务于会计工作第一线的技能型会计人才，对不同类型的会计人才应该有不同的培养目标。然而，长期以来我国不管高校是否具备足够的培养能力和条件，统一将不同高校会计专业的培养目标定位成培养能够同时从事会计教学、科研和实务工作的德才兼备的高级会计人才。近年来，随着我国高等教育规模的快速扩张，尤其是研究生教育规模的快速扩张，这种 “三位一体”的提法显然不切实际，因此，各个高校会计专业纷纷尝试着提出自己的培养目标。在素质教育理念的指引下，素质教育、通才教育或通才基础上的会计专才教育成为很多高校会计专业目标定位的首要选择，然而纵观各个高校的课程设置可以发现，大部分高校会计专业的课程设置与其培养目标相去甚远。实际上，培养目标不是单独存在的，它与教学计划、课程内容、课程组织、教学技术方法以及教师的素质等是紧密相连的，没有相匹配的课程体系等为支撑，素质教育、通才教育或通才基础上的会计专才教育等不过是一句形式化的口号。
②课程设置专业化和结构化。培养多样化的素质型会计人才要靠不同的课程体系和多样化的教育教学方式等来实现，然而，纵观我国各个高校会计本科专业目前的课程设置可以发现，大部分高校的课程体系仍然是按照专业来设置的，会计方面的专业课程开设太多，提高学生综合素质的基础课和专业相关课偏少，课程体系呈现出明显的结构化、专业化倾向。结构化、专业化的课程体系不仅与大众化教育环境下市场对会计人才的多样化需求相矛盾，也使得素质教育成为一句空话。
③教学模式单一。大众化高等教育要求教师综合运用课堂讲授、课堂讨论、案例分析、社会实践以及模拟实践教学等多种不同的教学方式以适应市场和学生的多样化需求。然而，由于我国高等教育规模扩张太快，各个高校的教学设备、师资力量、实习基地等普遍跟不上，生均教育资源大幅下降，师生比也逐渐拉大。过于庞大的学生规模和相对稀缺的教育资源不仅使得师生关系逐渐淡化，也使得大班集体课堂讲授成为各个高校无可奈何的现实选择，去企事业单位实习也逐步改为在学校内部进行模拟实习，“老师讲、学生听”仍然是各个高校会计专业的主要教学方法，因材施教更是难上加难。
④评价方式单一。大众化高等教育要求我们采用多样化的标准来对学生进行综合评价，以适应市场的多样化需求。然而，目前我国各个高校对会计专业学生的评价标准非常单一，入学选拔的唯一标准是高考分数，对学生在校期间学习成绩和其他方面能力、素质的评价也是以考试分数为主。由于缺乏多元化的评价手段和方式，那些动手能力强、综合素质较高的学生常常被低估，而那些死背书本知识、善于考试的学生反而被高估，有限的教育资源没有实现优化配置。
⑤教师综合素质不高。在大众化教育环境下，对学生进行多样化的素质型教育要求教师具备过硬的综合素质，然而目前我国高校会计教师很难满足这一要求，具体来说主要表现在： (1) 专业基础知识不扎实，主要体现在经济学、管理学、金融学等专业相关知识和理论欠缺； (2)青年教师的教学经验不足，会计实务经验更是严重缺乏，由此导致上课不能联系实际，更多的是纸上谈兵，学生学习兴趣低落； (3)中老年教师的基础科学知识较差，主要表现为外语水平和计算机水平偏低。
2、质变与量变脱节所引发的问题，大众化高等教育是量变与质变的有机统一，质变与量变的脱节会引发一系列严重的社会问题，在会计高等教育领域具体表现为：
①会计教育质量严重下滑众所周知，我国现行会计教育体系所培养出来的学生基本上都是一种畸形的豆芽菜式的人才，这种人才的特点是基础薄弱，知识面窄，动手能力差，没有后劲，这种畸形的人才既不符合技能型会计人才的质量标准，也不符合综合应用型会计人才的质量标准，更不符合学术型会计人才的质量标准。究其根源，主要在于： 单一的会计人才培养模式。目前我国各个高校的会计专业几乎都按学术型会计人才的培养模式来培养学生，侧重于理论学习，实务技能训练明显不足。不仅如此，这种学术型会计人才培养模式在一定程度上还是畸形的，因为在 “会计是 一门专业技术 ” 传统观念的影响下，学生们平时只注重会计专业课程和外语等课程的学习，而不太重视有助于提高其综合素质的基础课程和专业相关课程学习，学校往往也特别强调学生对会计专业课程的学习，而不太重视学生在基础课程和专业相关课程方面的学习，如此培养出来的学生必然是基础薄弱，知识面窄，没有后劲。 生均教育资源的急剧下降。随着高等教育规模的急剧扩张，各个高校的生均教育资源 (如图书 、教学仪器设备、校舍、实习基地等 )急剧下降，生师比更是逐年提高。根据教育部的教育发展统计资料，1998年我国高校平均生师比是 11．6：1，2002年这一数字提高到了 19：1，部分高校的生师 比甚至超过了 30：1。会计作为一个热门专业，其实际生师比要远远大于全国高校的平均生师比，目前在很多高校的会计专业课程教学中，百人以上的大班司空见惯。在有限的教育资源约束下，过于庞大的学生队伍不仅使得很多教学方法和教学手段难以运用，也使得因材施教成为一句空话，教育质量下降也就在所难免了。
②会计文档生结构性失业问题严重近年来，我国高校文档生 (包括会计专业文档生)的就业形式日益严峻，就业率呈逐年下降趋势。究其原因，高等教育规模增长过快是其中一 个重要原因，但更为重要原因则是我国教育制度落后、培养模式单一所造成的结柯陛失业问题。大众化高等教育是一种多样化的高等教育，对不同的人才应该采用不同的培养模式，这就要求各个高校会计专业应该以市场需求为导向，结合自身的培养能力和特点，培养社会和经济发展所需要的会计人才。然而目前我国各类高校会计专业却都采用了一种畸形的学术型人才培养模式来培养各类学生，这种模式培养出来的学生都是同质的、豆芽菜式的人才，要理论没理论，要技能没技能，远离市场对会计人才的现实需求，相互之间恶劣竞争，形成严重的结构性失业。
三、加强会计教育的重要性及会计教育的发展趋势
会计国际化教育趋势在当前国际经济形势下，世界各国更应该加强合作努力创造出一个更加有效的全球资源配置体系，使世界经济走出低迷的状态。世界各国也在不同程度上提高了本国经济的开放程度，以吸引国外资本的投入。飞速发展的信息技术拉近了世界的距离，使信息资源能够在全球的范围内进行很方便的共享，消除了跨国投资的一大障碍。会计虽然被称为全球通用的商业语言，但是各国、各区域会计准则的不协调，导致通用的商业语言存在很大的沟通障碍，如何消除这样的障碍?最有效的方法就是编制一套在世界范围内普遍适用的会计准则，现在国际会计准则委员会在推动这一浩大工程，已有所进展。自从我国 2001年加入世界贸易组织以来 ，中国经济从最开始的单纯引进外国资本到现在更多的企业去拓展国际市场，中国经济从十年前比较落后的经济体一跃成为全球第二大经济体，未来中国经济对世界经济的影响并将进一步扩大。为坚持和更好地适应对外开放的政策，我国需要建立一套与现在国际通用准则相趋同的会计准则体系，使按照我国会计准则体系编制的报表能提供的财务信息与按照国际会计准则体系提供的财务信息是一致相关的。有了这样的准则体系能有效地减少由于财务报表报告体系不一样而带来的重复工作，降低跨国企业为调整财务报告而发生的超额费用，使得国外资本的引进或是国内资本的对投资变得更加便利。我国的现阶段经济类型是以投资和出口拉动经济为主，在国际贸易过程中长期处于贸易顺差，因此，有些国家会通过贸易争端的方式打压我国的出口。由于早期中国对国际规则的不熟悉，出口企业在国际贸易争端中经常性的吃亏。我们要熟悉起相关的国际规则特别是会计相关国际规则并建立起相关的体系，使我国以后在贸易争端问题上不在处于不利地位。会计国际化是一个不可逆转的趋势，是我国对外开放政策的客观要求。我们应该怎么样把握会计国际化的有利形势呢?最有效的方式就是实行会计教育的国际化。只有形成了一套国际化的会计教育体系，才能培养出一批批把握会计国际化的人才。会计教育国际化有利于推动会计国际化。我国会计教育中应当及时地更新国内和国际上的最近观念，将国内和国际准则变化的新动向加入到教学过程中，以促使未来的财务人员不断地用更新的理念和理论充实自己，提高现代会计人员的综合素质，培养出一批批的国际财务人员。这批人员将中国的会计体系更好地融人到国际会计体系。会计教育国际化有利于推动会计市场国际化。国际会计服务市场主要指的是注册会计师的审计业务。人世后国际四大会计师事务所进入了中国，占据了中国大部分的审计业务市场，但是国内的会计师事务能进行境外审计的事务所的数量最近有所提升，但是数量还是非常少的。因此，要加强会计教育的国际化，培养出一支具有较强综合素质的注册会计师队伍，参与到会计市场国际化的浪潮中。会计教育国际化有利于推动企业经营国际化。目前我国所有的高等教育学校中有超过百分之四十的高校开设了会计学专业，我国本科专业数量开设最多的前十名中，会计专业排在全部专业中的第六位，在校会计专业本科生人数占全国所有在校本科生人数的十分之一。从上面的数据可知，我国会计教育的发展速度是相当快的。在规模数量大发展的同时，我国的高校还加强与国外大学的合作，大力倡导国内大学与国外大学进行互访、交流、互换交换生，建立起稳定的校校合作机制，共同培养出具有转强综合素质的国际会计人才。引进国外的会计组织机构，如 ICAEW(英格兰及威尔士特许会计师协会 )、ACCA(特许公认会计师公会 ))，加强与这些会计机构的合作，吸取这些机构先进教学理念及教学方法，融人到我国的会计教育之中，目前我国已有超过二十所高等院校与相关机构合作开办了 ACCA或者 ACA班 ，计划培育出一批具有境外审计资格的会计师出来。由于国际会计服务市场的扩大，国际性的会计事务所的数量明显增加，这类事务所都想把握住这样的机会将目光伸向海外，积极开拓海外的市场。在这样的背景下，会计人员的全球性流通就更加普遍化了。经过了几年合作办学，很多的高校反馈认为，在合作办学的模式下培养的学生就业率达到了百分之百，特别是 ACCA或者 ACA班学生的就业情况明显好于其他专业 的学生。最近国内有一股企业海外上市的风潮，争先去海外上市，大型的跨国企业也将业务链中的制造部分转移到了中国的内陆地域。再加上我国庞大的市场，很多企业就把营销的方向从欧洲转向了亚洲特别是中国大陆市场。在这种形势下，国内的财务会计人员必须要掌握国内和国外两种会计体系来进行参与公司的财务管理，才能更好地为公司产生收益。
四、改进会计教育措施的建议
从以上几点可以看出，我国会计高等教育量变与质变的脱节不仅导致了会计教育质量的严重下滑，也产生了严重的结构性失业问题，因此，采取适当的措施改进我国现行的会计高等教育体系就显得尤为必要。我们认为，完善我国现行的会计教育体系重点应从以下几方面展开：
1、正确定位培养目标。我们认为，市场对会计人才的需求是多样化的，各个高校会计专业的师资力量和培养条件也是不一样的，因此，每个高校会计专业应该根据自身的师资力量和培养条件并结合市场的需求对会计目标进行正确的定位，应该有自己的特色，而不应该刻意模仿别人，千篇一律。就目前来看，我们认为普通本科院校至少可以分成如下两大类分别进行定位：一类是有会计学博士点的院校和其他一些虽没有会计学博士点但综合条件较好的重点院校，这些学校的会计专业应该以培养精英型会计人才 (包括学术型会计人才和应用型精英会计人才)为主，而其他一些会计学科薄弱的院校，应该针对我国经济建设和市场的现实需求，以培养应用型会计人才为主。高职高专院校则应该完全回归本位，培养技能型会计人才。
2、完善课程体系。课程设置应该与自身的目标定位紧密结合，并结合市场的需求，采用模块化的方式进行组合。就目前来看，完善课程体系建设重点应从以下两方面人手： (1)拓展公共基础课和专业相关课程的范围，在抓好学生会计专业课程学习的基础上，强化公共基础课和专业相关课程的教育管理。素质型会计人才不仅需要扎实的会计专业知识和技能，还需要厚实的理论功底、宽广的知识面和良好的素养，公共基础课和专业相关课程学习不仅有助于提高学生的理论素养，拓展学生的知识面，还有助于学生综合素质的提高。 (2)强化实践教学体系。实践教学是我国会计教育的一个薄弱环节。实践教学不仅能够增强学生的感性认识，还能够训练学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，各个高校要切实抓好实习、模式实习和实地参观等实践教学环节，提高学生的动手能力和综合运用能力。
3、综合运用多种不同的教学方法和教学手段。课堂填鸭式教学是目前我国会计教师讲课的主要方式，这种教学方式不仅忽视了知识的应用，也不利于学生综合素质的培养，与市场对人才的多样化需求更是背道而弛。因此，必须改变这种单一的教学模式，综合运用各种教学手段，通过课堂讲授、课堂讨论、案例分析、社会实践以及模拟实践教学等多种不同的教学方式对学生进行全面素质教育。课堂讨论有助于提高学生的交流能力和理论分析能力，案例分析不仅能够培养学生的分析判断能力，还能够进一步提高学生解决问题的能力，课堂讲授则应该以引导启发为主，系统阐述为辅，充分调动和引导学生的想象力。建立社会实践和校内模拟实践教学相结合的实践环节，以便提高学生的操作能力。
4、评价标准多样化。会计教育的最终目标是要培养社会所需要的会计人才，因此，对学生能力和素质的评价和考核方式应该从以学校为导向转向以市场为导向。由于社会对会计人才的需求是多样化的，这就决定了学校不能以单纯的考试分数来评价学生能力和素质的高低，而要分别不同类型的会计人才制订不同的评价标准，采取定量与定性相结合、记实与评议相结合等多元化的评价方式对学生进行综合评价，不仅要衡量学生的学习能力和动手能力，还要衡量学生的分析能力、创新能力和人际交往能力等综合能力。
提高教师的综合素质。我们认为，教师素质的提高重点应从以下两方面展开，首先加强教师的基础知识和专业相关知识学习。在学习会计专业知识和理论的同时，会计教师尤其要加强外语、计算机、数学、经济学、管理学、金融学等方面知识和理论的学习，只有具备扎实的理论功底和宽阔的视野，会计教师才能站在一定的理论高度做好教学和科研工作。 其次深入会计实践，积累专业经验。丰富的会计实践经验有助于教师讲课理论联系实际，提高授课的生动性和趣味性，增强学生的学习兴趣，不仅如此，深入会计实务还能有助于教师及时了解和把握会计实务的现实需求和最新动向，准确地定位科研方向，提高科研质量。
参 考 文 献
冯向东．《高等教育大众化的制度变迁与路径选择》
李心合．《论会计教育目标》、《 会计研究》
刘永泽，孙光国 ．《我国会计教育及会计教育研究的现状与对策》
4．潘懋元，谢作栩 ．《高等教育研究》
5．杨有红．《2l世纪的会计和会计教育会计研究》
6．梁珩，张兴国．《也谈会计国际化》
7．沈志蓉．《基于会计教育国际化目标的会计学专业建设》
8．田冠军．《会计教育国际化发展现状及未来趋势》
