“有行为问题”学生的发展性评价策略研究

“有行为问题”学生的发展性评价策略研究

——尝试和“问题生”沟通的案例分析

【摘要】新课程标准理念是为了每一位学生的发展，作为容易被忽视学习后进(或有行为问题)学生更应该引起教育者的重视。在日常管理与教学实践中，“问题生”的教育是每个教育工作者不可回避的问题，由于这个群体的特殊性，他们往往不受重视，反而受到同学或老师的排挤，使得他们没有地位可言，更别谈如何提高成绩。作为教育者，应博爱他们，在生活上给予关怀，在学习上，要改变对他们的评价体制，应以发展性的评价来转化他们，，那么“问题生”有哪些特征呢：玩手机、上网、打游戏、早恋、常迟到；厌学、上课睡觉、顶撞老师、作业不交；抽烟喝酒、打群架、撒谎、赌博、偷盗。

以上特征萨提亚的理论可以解释：它指一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们看见学生的行为都只是冰山一角，那就是冰山下面蕴藏着情绪，感受，期待，渴望等，而这些隐匿的“内在”是真正的自我，是受很多方面的影响才形成的，有时甚至连自己对自己冰山下面的东西也没有觉察，要想和“问题生”沟通，就需要揭开冰山的秘密，这就是“问题生”形成的原因。

【关键词】问题生  原因  评价  沟通