论小学班级非正式群体的管理

论小学班级非正式群体的管理1

一、引言1

二、非正式群体的含义与特征2

（一）非正式群体的含义2

（二）非正式群体的特征2

１、群体规范的无形性以及较强的约束性2

２、群体的情感维系性和心理凝聚性2

３、群体核心人物的权威性2

４、群体内部信息传递的畅通性和随意性2

（三）非正式群体的形成3

1、个性心理相似3

2、志向利益一致3

3、经历遭遇相同3

4、住址座位相邻3

三、非正式群体对班级的影响3

（一）积极作用3

１、有助于满足学生心理上和精神上的需要3

２、有助于为学生个体提供援助4

３、有助于学生之间得到和谐发展4

（二）消极作用4

四、对非正式群体的管理策略5

（一）重说教，忌体罚，更忌心罚5

（二）巧妙引导用好非正式群体的“首领”6

（三）架设桥梁共同进步6

（四）充分调动成员的积极性6

（六）融入情感，反复教育7

五、结论7

论小学班级非正式群体的管理

[摘要]班级作为教学活动的基础单位，是学生成长过程中的一个重要组成部分。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活中去。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。班主任对班级进行管理时，要通过班委会、班组织的协助、执行。所以班组织、班委会这样的正式群体的建设是班级管理中的必要组成部分。与正式群体相对立的是学生之间自发形成的群体---非正式群体。班级非正式群体也是班级构成的必要组成部分，可分为亲班级体型、偏离班级体型、反班级体型。非正式群体的存在对班级的建设具有正面和负面双重作用。对非正式群体的管理得当，会对班集体的建设有益，如处理不当对班级的建设破坏力也很大，所以在注重正式群体建设的同时也应重视对非正式群体的管理。本文试从教育管理学角度探讨班级非正式群体形成原因、特点，并寻找化消极因素为积极因素的有效措施，以实现班级管理目标的最优化。

[关键字]班级管理；非正式群体；教育策略