{教育经验}美术教育在素质教育中的作用

美术教育在素质教育中的作用
张雪华
 [摘要]美术是一门综合性教育，在素质教育中起着不可替代的作用，只有把素质教育寓于美术教育中，才能将人的感性和理性，动手和动脑，智力与非智力因素等方方面面相结合，促进学生的全面发展，尊重学生的个性发展，从而形成以健全个性为特征的素质教育。
 [关键词]美术教育、创造力、素质教育
 
 
美术教育在素质教育中的作用
 为适应时代的发展和社会进步的需求，素质教育被放在重要的位置上，这是教育改革的重大举措。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。在向素质教育的转轨中，美术教育以它独特的教学模式，起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。
 同时美术教育与人和社会的发展也息息相关，是以开发学生的美术素质，培养和发展他们的美术能力，培养情操，激发学生学习活力与创新能力为特点，最大限度地促进人格的全面发展。没有艺术教育的教育是不完善的教育，缺乏人文性的美术教育是无生气的美术教育，无法体现美术辅助道德教育的作用和全面人格教育的特点。如何正确定位美术教育理念、美术教育模式是实施全面人格教育的焦点，是美术学科如何落实教育总目标的出发点和落脚点。早在半个多世纪以前，著名教育家蔡元培先生提倡美育，提倡美术，主张家庭、社会、学校全面实施的“全民美育观”。这是很有远见的。
 美术教育是教育的一个重要组成部分，特别是在素质教育现代有学者研究得出结论，科学家学好艺术课程可以更好地促进发明创造。确实，美术教育与其他学科教育并不相矛盾，只要运用得当，不但不影响学习，而且相辅相成，提高学习兴趣与成效。
 并且通过美术这一特定内容的熏陶，使学生逐渐形成正确的审美观，对美与丑有较高的鉴赏力和识别选择能力，能择美而从。能择善而从。从而养成完善的人格和生活情操，增强他们在今后社会生活中的适应及生存能力。最后非常重要的一点是通过美术课的各个环节的教与学的实践，来发掘和发展学生洞悉自然界所蕴涵的“美”和“和谐”的直觉，致力于开拓他们的思维能力，并努力培养学生勇于创造，善于创造的精神，这是未来社会成员必备的素质。
 美术教育能提高学生的欣赏水平，引发其联想，有助于其他学科学习。
 无论是在应试教育还是素质教育中，美术教育都发挥着极其重要的作用。在美术教学过程中教师要使学生懂得怎样欣赏一幅美术作品，通过作品的具体形象，观察作品的内容和形式，领会作品的具体思想和艺术成就，在欣赏实践中分辨美，评价优劣，自然地使学生受到教育，陶冶情操如以世界名著为题材的画，不仅能欣赏画，同时也了解故事梗概，若再认真读一遍原著则更起到良好的辅助作用。如看过介绍曹植其人的连环画，则对有关诗句中所要表达的主题思想会有更深刻的理解。此外，美术教育对学习历史、地理、立体几何等学科也有较大的辅助作用。如欣赏《步辇图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》时，不仅可以学习画中精彩绝伦的表现手法，同时也复习了相关历史知识。欣赏完《司母戊方鼎》、《四羊方樽》，相信青铜石器时代的辉煌成就已给你留下深刻印象。了解“元四家”、“宋四家”、“四王”等名家时，你可以将有关历史风云尽数掌握。而历史需要考古论证，书画则在考古中具举足轻重的凭据作用。东方书法艺术让你领略中国上下五千年的博大与精深。西方美术作品则可带我们走入世界历史的深处：《蒙娜丽莎》神秘的微笑带你回到意大利文艺复兴的时间隧道，《教皇英诺森十世》可以让你揭开西方宗教的一角……总之，学习美术知识有助于提高综合分析、思辨能力，从而得到正确的认识，激发起学习热情，使枯燥、单调的学习生活，变得丰富而有趣。美术教育既形象又具体，可加深记忆，提高记忆质量，且不容易混淆，有助于教与学的互动。
 美术教育可促进学生形成缜密的思维方式和细致的行为习惯。
 美术中的速写、默写、记忆画、想象画练习对于培养学生形象记忆是行之有效的好方法。学生的记忆力是智力发展的一个重要方面，形象记忆的提高又能促进能力的发展。通过美术教学，循序渐进地让学生掌握绘画、工艺和美术欣赏的基础知识，培养学生的智力水平和操作技能，使学生能更好地掌握观察、想象、思维的方法和绘画造型、设色、工艺操作技能，并能有效地推动和促进其他学科的学习。比如作画时，美术老师往往特别强调要有全局观念、注意整体、营造意境，因此需要良好的逻辑思维能力。良好的思维方式和行为习惯则需在平时逐渐培养。画花鸟时，看不经意，仔细观察却不然，它的落墨、构图、笔法都须经深思熟虑方才下笔，不得有误。艺术上的探索与创新本身应体现时代精神，绘画作为视觉艺术，更需要有时代感的视觉语言来表达。而在反复咀嚼、揣摩、尝试中感悟生活是现代感的视觉语言之创造源泉。道法天然而成，只有到生活中去领略和挖掘，才能找到富有时代意味的视觉语言。因此要养成热爱生活，仔细观察的良好生活习惯。如果对日常生活熟视无睹，缺乏观察力，那么会影响判断的正确性，行为指导方向也将受其影响。形成正确的思维方式和行为习惯是成长的重要环节之一。而美术教育则有助于该方面的培养与提高。让青少年正确分辨真、善、美，并全面发展，也正是现代素质教育所推崇的。
    美术教育可以丰富教学手段，提高教学效果，达到教学目的。
 在上《荷塘月色》一课时，书中的一幅荷花图，引人遐想。随着讲解不断深入，该荷花图似乎就是该文的真实写照，使学生犹置身其中，引起联想浮翩，其情其景，笔者经历十几年仍无法忘怀，其教学效果自不言而喻。通过形象生动、加深印象的绘画语言从而达到最终教学目的，这亦正是运用美术教学手段的魅力所在。在学剪纸过程中，中国的十二生肖、《老鼠嫁女》等一幅幅剪纸作品曾带学生走进多少奇闻故事，不仅丰富课外知识，更感受中国文化的博大与精深，爱国之情油然而生。
 美术教育是运用视觉特殊语言，向人传达真、善、美。纵观古今，美术教育手段种类繁多，是取之不尽、用之不绝的资源，切不可等闲视之，应充分发挥其积极作用。美术教育在受教育者心理健康成长中具有重要的地位，这也正是素质教育所追求的目标中有着其它学科不可替代的作用和独特的功能，具体体现在以下几个方面。
 其一，认识功能。
 美术教育的认识功能首先是由美术对文化、历史、艺术等的传播作用所决定的。美术作为人文科学的一部分，必须具有文化属性。欣赏一件美术作品，就必须了解此作品的艺术门类、风格、创作手法、内容、意境以及相关历史、文化知识。从历史唯物观出发，就可以认识到当时时代的精神面貌、心灵意向和思想境界。同时，一件美术作品也是一个历史时期的缩影。优秀的美术作品具有永恒的历史价值，能使人们在审美愉悦中加深对文化、艺术积淀的认识和再认识。例如欣赏米开朗基罗的《被束缚的奴隶》，通过雕塑的粗狂的造型、激烈的动态、扭曲的线条，不但会引起思想和情感上的震撼，获得深刻的审美体验和审美认识，而且还可以了解到作者是一个追求个性自由、不为恶势力所屈服、富有反抗精神的正直勇敢的艺术家；作品是在作者为祖国沦陷而痛苦失望，对宗教皇权统治一切和抑制个性的不满的历史背景下创造出来的。实际上，欣赏美术作品的过程就是一个对文化、历史、情感的认识过程，在这个认识过程中美术作品激发认识主体对社会、自然、生活、学习和未来美的自身价值设计的兴趣和热情，以增加文化与艺术、人与社会的协调适用，从而达到认识世界的最终目的。
 其次，美术教育具有很强的视觉作用。
 一些形体、线条、色彩等作为符号，在美术教育中往往都被赋予特定的象征意义。远古时期的美术作品，如希腊神像、印第安人的图腾和埃及的陵墓被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病避邪、保佑吉祥平安的护身符。尼罗河畔的金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型曾给千百万埃及奴隶造成巨大的心理震慑。蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的龙、徐悲鸿笔下的奔马都是中华民族的精神象征；而美国小说家欧.亨利构思一格画家在墙上画的绿叶，竟支撑着病中少女的生命。
 在日常生活中，各种图案、标志、形体作为一种象性语言形成了人们认识事物和心理感受的媒体，譬如，水平线的开阔感、三角形的稳定感、波状形的动感、浙显得烦躁不安感、旋形的眩晕感等。随着社会文化、经济、科学的进步，美术在发挥视觉艺术语言作用中，已在学习、工作、生活中得到广泛的应用。从公路上那一系列标志到厂标、会标、商标、产品设计的形象语言等等都已形成超越国界的通用语言。在美术教育中把这些视觉传达的、心灵共鸣的形象语言广泛运用于学生认识世界的过程中，利用心理感受和形象经验来发挥美术教育的这种更直观、更具体的感性认识作用。
 其二，审美功能。
 美术教育是提高人的审美能力的教育，美术教育是以审美教育为主要目标，并始终贯穿于整个美术教育过程中。美术课程的开发和艺术活动过程其实质是审美教育工程，即提高学生审美能力的过程。所谓审美能力是指在审美感受的基础上。把握自然事物的意味或艺术作品的意义、内容的能力。而审美能力的提高是通过美术教育这个过程完成的。人虽有爱美的天性，但并非一生下来就懂得美、会欣赏美和理解美。一个几岁的小孩出于本能可能会喜欢某种颜色或某种声音，但他绝不可能喜欢齐白石化的虾和贝多芬的交响乐。因为他不可能理解这些作品所蕴藏的丰富的、深厚的思想内容、艺术技巧以及作者的经历、情感和风格等。当小孩逐渐长大，接受了历史、文化和艺术等方面的教育，具有一定的文化艺术修养，有了一定的人生体验，情感、个性等逐渐成熟，他就能较全面地、较深刻地理解这些作品，从中得到某种启迪和美的享受，他的审美能力就在这个过程中自觉地得到提高以至升华。而离开美术教育这个过程一切都是子虚乌有。同时，审美是人类特有的一种心理活动，在审美的瞬间人与对象世界、个体和整体、主体和客体、有限和无限都得到短暂的统一和和谐，人从忧伤和痛苦中解脱，体验到一种自由和解放的快乐，使人看到生活与人性中美好的东西，心灵得到净化，性情得到陶冶，此所谓陶冶情操无外乎审美。人与动物的主要区别亦在于此。鸟类把自己的巢修筑得结实而华美是出于安全的需要，而不是出于审美的目的，因为它们无所谓审美，更谈不上审美能力。人类能通过美术教育有目的地培养和发展审美能力，在审美活动中塑造人。可见美术教育的审美功能在人的意识形态领域的地位和重要性。
 其三，教育功能。美术教育的教育功能体现在两个方面：一是在社会伦理、道德方面的教育作用，一是在个体心理健康教育方面的作用。
 美术教育在实施过程中，能够培养学生的健康心理，从而促成其个性的完善。作为美育的主要手段，美术教育不仅是传授美术技能，通过学生的内心达到审美状态，同时还在培养和发展学生的良好心理。其不良心理受到疗理和矫正，各种心理能力趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人生价值、体验与实现美好人生的目的。
 首先，美术教育的作业过程是学生心理健康发展的过程。一方面，美术作业的整个过程为学生设置了一种心理发展的理想环境和气氛。通过美术作业的自主性、秩序性，着重培养学生的独立意识，有条不紊、踏实的操作习惯，以克服其倚赖心理、浮躁心理和焦虑心理。另一方面，美术作业是学生艰苦细心的劳动过程，会遇到诸如对理论理解、材料准备、因粗制滥造以致别人批评等方面的困难。这就要求学生每完成一次作业，就必须有勇于排除困难的决心和信心；战胜所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正和克服脆弱心理。
 其次，美术作业最后成功对学生心理健康发展有着巨大的促进作用。在作业过程中，学生会存在某些心理障碍，但只要教师在辅导学生作业时发现其“闪光点”，表扬学生作业中的优点以增强其克服困难、自我完善的动力。比如说，有的学生构思大胆、想象奇特，有的制作精良，有的画面洁净，有的创意独特。教师在作业评定中应予以肯定，让学生在发现自己“才能”的过程中体验到自己劳动的成功和获得成功的喜悦，使那些灰心失望的学生认识到‘我同样可以画得好’，以培养其自信心、进取心，帮助其克服自卑心理。
 再次，美术活动，诸如美展、竞赛、讲座、墙报、课外小组活动、校园美化等为学生的心理健康发展开辟了广阔天地。在这些活动中，增多了学生交往的机会、协作的机会，有利于增强群体意识；在丰富多彩的活动中，师生之间、学生之间诸如平等、信任、同情、责任感等社会情操内容得到扩充，使集体活动与个人情感相结合。这些为发展学生的自重心理、进取心理、相容心理，克服矫正固执心理、孤独心理、封闭心理有着不可估量的裨益。
 因此，通过欣赏,体验,绘画,创作等途径唤起学生身上的美术本能,使学生在赏心悦目和生动活泼的气氛中逐步的感知美,欣赏美, 模仿美,创造美的良好的素质,通过美术教育,学生拥有健康的思想,文明的举止,优美的仪表,从而达到心灵美、语言美、行为美的理想教育效果。
  综上所述，美术教育在学生的成长过程中、在帮助其认识世界、提高审美能力、培养发展学生的健康心理从而促进其个性完美等方面都有着巨大作用。近年来，随着教育改革的发展，美术教育日益显示出其教育功能的独特性，受到了人们的重视。
 到目前为止，已与德、智、体、音、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是整个教育工程中不可缺少的一方面。  
 一、美术教育及其与素质教育的关系和特点
 众所周知，今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练。我国新《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：1、陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；3、发展学生的感知能力和形象思维能力；4、形成学生的创新精神和技术意识；5、促进学生的个性形成和全面发展。
 由此可见，美术教育是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”而“学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求，根据受教育者身心发展规律，有目的、有组织、有计划有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其他辅助性美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作。”
 我国的教育体制经历了由应试教育向素质教育的转变，究其根源在于社会的发展和社会进步的要求。应试教育本应是一种旨在为社会培养、选拔优秀人才的学校教育活动。问题出在，当升学竞争日益激烈时，应试教育会偏离初衷，走向其反面，将考试绝对化，惟分数是从。自然，其负面效应会随之而来，从而背离教育的根本目的。而这个时候，一种旨在培养个体社会生存能力，塑造个体健康人格，为社会输送真正有用人才的素质教育就应运而生。
 那么，什么是素质教育呢？
 素质教育，是指国家强制的、平等的、面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展的学校教育活动。“素质教育体现了基础教育的本质，它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民’出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下了基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。”
 素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
 二、美术教育在素质教育实施中的重要作用。
 1、美术教育能使学生的创造力得到发挥。
 创造，是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。因此，创造力是人类区别于动物的重要标志之一，是人类生存和发展的一种重要手段。
 美国学者阿诺德·托因比曾有过这样的表述：“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”
 而一个社会是否有利于其成员创造力的发挥，最重要的是通过其教育表现出来的。所以到了近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中。这在美术教育中体现得尤为明显。一些美术家，如罗恩菲德等人，甚至将培养学生的创造力推至独一无二的高度。我国现行的中小学美术教育大纲中，也都将发展学生的创造性和创造力列为美术教学的目标之一。
  2、美术教育能够使学生的身心健康成长。
 新《美术课程标准》中指出，“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”
 我们知道，中小学生正是长身体、长知识的重要时期，也是世界观、人生观初步形成的重要时期，而美术能影响人的文化、修养、品位、情绪，对青少年身心健康成长具有重要的意义。由于“应试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严肃紧张有余，宽松和谐不足；这样沉闷的环境，对教师与学生的生理、心理健康无疑是一种伤害。平时古板的教学活动已经让这些孩子们感到枯燥、乏味，
 甚至厌倦，如果我还采取传统的教学方式的话，效果势必不理想。为了提高学生们的学习热情，创建较好的学习气氛，我利用学生们常见的物品，运用美术造型知识，拼贴起自己喜爱的图案来。这样一来，学生们的学习兴趣大大地提高，而且想象力也充分地调动起来了。
 3、美术教育与各学科的教育相辅相成。
 美术教育作为一门独立学科，却绝不是孤立的。它与许多学科都有着密切的联系。我国现行的中小学各科教材中，有许多要运用图像来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图像符号则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生美感，渗透了美的教育。
 三、美术教育与素质教育的目标本质相同
 素质教育就是要使学生全面、和谐、自由的发展，使他们学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力；学会学习，具有自学的能力；学会做人，具有高尚的道德品质；学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力。在学校各学科的教育中，强化美术教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；有利于提高视觉形象的阅读能力；更有利于全面素质教育的落实。
 人类智力的五大结构就是观察力，想象力，创造思维力，记忆力和表达力，而美术教学在培养学生的这几个方面有着独特的优势，由此可见，学生美术素质的高对促进学生整体素质的发展有着不可替代的作用。
 人的全面发展是社会进步的必然趋势,而美术教育是促进人的全面发展的重要手段。在构建和谐社会的进程中,要坚持以人为本的理念,充分认识美术的独特作用,发展美术教育,以促进人的全面发展,实现人与自然、人与社会的和谐发展。
 美术是一门综合性教育，在素质教育中起着不可替代的作用，只有把素质教育寓于美术教育中，才能将人的感性和理性，动手和动脑，智力与非智力因素等方方面面相结合，促进学生的全面发展，尊重学生的个性发展，从而形成以健全个性为特征的素质教育。要想中国教育面向现代化、面向世界、面向未来。重点是抓素质教育，要想素质教育搞得好，美术教育不可缺！
  
  
  
 参考资料：
 邵大箴《西洋美术史》       
 文艺出版社《艺术概论》
 高等教育出版社《教育学心理学》
 《美术教育论》，华东师范大学出版社
 《中等师范学校教材》，人民教育出版社
 《张道一文集》  安徽教育出版社     
 《论教学过程最优化》  教育教学出版社 
 等  部分网络资料
 

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