[教学资源]关于电声教材设计制作环节的探讨

 【摘要】针对电声教材中存在的一些问题，对电声教材设计制作的主要环节进行了探讨。
 【关键词】：电声教材；教学；制作
 
 在信息化不断发展的今天，电化教育越来越受到人们的重视。许多高等院校投入大量资金建设了多媒体教室，改变了一直以来教学手段单一化的局面。与此同时，也出现了如何发挥其拥有的优势，更好地服务于教学，提高教学效果的问题。例如在语言学习方面，如何更好地应用电声媒体教学，已成为人们关注的话题。目前，电声媒体教学在制作过程中忽视了一些重要环节，使得大部分录音磁带不能满足学生学习的要求，没有达到理想的制作效果，尤其在音质、混响等方面还存在着诸多问题。电声教学中应该注重“声”，应把“声”放到首位。因此，从收集资料、编制稿本、采录声素材，到后期编辑制作过程都要考虑到“声”是服务于“听”的。本文就电声教学设计与制作过程中应注意的一些问题加以探讨。
 1．注意面对的教学对象
 电声教学在整个教学过程中都起到不可忽视的作用，尤其在学习语言方面，更是起到其他媒体无法替代的作用。学生从小学到高中，乃至大学都要学习语言，而掌握、应用语言，都是从“听、说、读、写”开始的，把“听”居于首位，可见电声教学在语言学习过程中的分量。但是由于学生的年龄不同，认知领域也有差异，感性认识随着年龄的增加而逐渐上升到理性认识。因此，录制过程中应考虑“听”的这一“年龄效应”。
 1.1录制小学电声教材
 小学生刚进入正轨语言学习，他们的认知领域非常肤浅，但他们的模仿能力却非常强。因此，录音时要注意吐字的清晰、准确，还应注意语速要慢，中间的停顿要长，给学生留有跟读的余地。这样，可以发挥他们的模仿能力。
 1.2录制中学电声教材
 中学生的认知能力已有一定的提高，开始从模仿向个性化发展。中学生的思维能力在不断提高，有了逻辑抽象能力。因此，在录音过程中应该注意语言的连续性、艺术性，要在适当的情况下提出问题，在语言中留下暗示，紧紧抓住学生的思维，使他们能够跟着故事的线索思考下去。
 1.3录制大学电声教材
 大学生的知识面比较宽，理性思维、逻辑思维能力都很强。所以在录制过程中尽量选择一些他们的盲点进行录制，材料应该具有科学性和挑战性。另外，适当配以音乐背景，利用音乐的艺术感染力，创造学习氛围。
 2．视听媒体的互补效果
 电声教材设计中没有画面，学生只能凭自己的想象构思内容，这是电声媒体的优点，同时也是与带画面媒体相比的一个缺陷。若视觉和听觉媒体相互配合，可以达到非常好的效果。例如，在一些散文、记叙文中，选用视听媒体更容易创设情境、烘托气氛、加强作品的感染力。这时尤其应注意内容、画面和背景音乐三方面的有机结合，使音乐与画面和谐地表现出内容情节。
 3．注意语音的播出效果
 （1）汉语中有许多同音、近音词，他们的声韵声调完全相同（或相近），但词义却截然不同。这些同音、近音字的选用腰充分考虑播出时的音响效果，做到语音清晰、响亮，避免同音、近音相混。汉语中词汇非常丰富，如遇有同音、近音字，可以选用别的字词代替，如“产品全部合格”，很容易让人理解为“产品全不合格”，可以改写为“产品全都合格”。
 （2）尽量避免使用生僻的词字，选择人们已经十分熟悉的通俗易懂的词语。
 （3）对人们不熟悉的行话、专业技术语言，要慎重对待，在非用不可时，应当加以解释。
 （4）在词语选择过程中，尽量使用双音词。因为双音词音感强烈，比单音词好辨别，而且使内容表达的更具体明确。有些近音词的音素相同，但声调不同，或轻重音不同。这类词在录制过程中要求读的清晰准确，音差明显，让听众觉察出它们的细微差别，同样可以避免听混、听错。例如，“进来”和“近来”，前者重音在“进”，“来”要轻读，而后者重音在“来”。对一些不能避免同音相混的现象，必须在读的时候加以明确解释说明，以免产生误会。
 4．录音方法的选择
 根据声源的特性、录音现场的声学特征、录制设备的数量特性功能、节目制作要求等，应选择不同的录音方法。
 （1）单传声器录音。采录时，应注意拾音距离及声源平衡问题。远距离采录可以造成雄壮的气势，各声部自然混合，有一定的深度感和层次感，显得真实、浑厚，但信号强度因距离的拉远而变弱，影响清晰度。近距离拾音适合声源宽度小、音量较轻的场合（如吉他声、人说话声），其特点是清晰度高、音质明亮，但拾音距离过小容易产生近讲效应，使得整体性差、融合性欠缺，音质较生硬。因此，正式录音之前，可先试录，通过调整声源与传声器之间的距离，确定传声器的位置后再正式录音。使用外界传声器录音时，最好用传声器支架支撑，并应注意勿使屏蔽线与电源线平行，以免录音时产生感应噪声和交流声。
 （2）多路传声器录音。采用多路传声器录音，各路信号都送到调音台调音后再记录。为此，应设专人控制，使发音者有较大的信号输出，尤其注意要把主持人的声音处在优先地位，使其格外清晰响亮。在大型座谈会上通常是录音的同时进行扩声，这就必须精心布置传声器和扬声器的位置，尽量避免声反馈引起的啸叫，对音乐教材的录制，应该选择符合频响特性要求的传声器，根据音乐作品的题材、风格流派、演奏特点来精心布置传声器，并对原始声音素材进行加工处理，从而获得理想的录音效果。
 5．后期素材的编辑
 在进行后期编辑前，应按照文字稿本的要求注意检查、核对素材，并注意素材录制带的质量，发现不符合要求的素材应重新录制或用其他更合适的材料进行替换。同时，还必须认真检查各设备的性能，特别应注意所选用各插头与连线的可靠性，以保证后期编辑制作的效果。后期合成要有多轨录音机放音，经调音台把录音与背景音乐合成一个音道。录音师要根据制作要求和放音效果由母带经调音台选择，加入人工延迟、混响等处理，必要时还要进行声像导演，以加强节目的层次感和方向感，最后合成高保真的立体声音带时应注意的是，音乐录音必须由高级录音师进行后期制作，否则不能达到好的音乐质量。录音师要找出编辑出入点，尽量使录音带既有好的音乐效果，又要有连续性，切忌不要磁带中间有空白。制作合成后，对合成的磁带进行试放，如有不满意的地方，要进行修改，直到满意为止，以确保磁带的质量问题。
 在电声教材制作合成过程中需要考虑的问题比较多，多方面的因素会影响最终的音质效果，所以在电声教材制作过程中要认真分析。随着科技的发展和物质水平的提高，人们对各方面的要求越来越苛刻，对电声教材也不例外。好的电声教材不再是专业人士的追求，而是成为广大听众的基本要求。这也说明，电声系统要从录音设备、制作人员、录音师等各个方面入手，提高总体质量，一切着眼于“听”，保证声音信号的效果，以符合人们对电声教材的基本要求。
 【参考文献】
 曹揆申 教育电声系统[M] 北京：高等教育出版社，1997
 丁克明 电视节目制作系统[M] 呼和浩特：内蒙古人民出版社，1996
 
资源评价：电声系统不仅是教育技术学的重要研究领域，而且在其他科目的教学中也有着非常重要的作用，尤其在语言教学中尤其独到的表现作用。在当前计算机技术迅速普及的今天，电声教材的制作将变得更加重要。但是在电声教材的制作过程中，存在着一些问题，使得教材的质量无法满足学科教学的需要。尤其是在音质、混响等方面存在很大缺陷。从收集资料、编制稿本、采集声素材到后期编辑等环节指出，都应该以“声是服务于听”作为指导。本文根据这些问题，对电声教材设计制作的主要环节进行了探讨，值得我们教育技术相关人员借鉴。在数字媒体技术非常发达的今天，这些探讨依然具有深刻的指导意义。

[教学资源]关于电声教材设计制作环节的探讨 相关范文