严海娟[摘要]：本文根据信息技术学科特点和在高中学科的地位，总结了影响目前信息技术课堂教学三大原因：教师上了不该上的内容、学生练了不该练的任务、对考试不够知已知彼。从而提出了提高信息技术课堂教学有效性的三大策略为: 提炼课堂教学内容、精心设计课堂任务、对考试做到知已知彼，对学生了如指掌、注重计算机学习环境构建，并对每种策略附上相应的课堂教学实例片段及解决方法。
[关键字]：信息技术 课堂教学 有效性
高中信息技术课程的高考成绩仅限于第三批次的高职高专类，一般来说是在高一学年开设本学科，学科地位决定了教学时间是受到限制的，同时信息技术课程独特的学科特点，以实践操作为主，决定其特有的教学环境是在计算机教室进行，而信息技术学科的教学检验之一是会考，会考内容涉及两本教材，相比网络上精彩的游戏、美妙的音乐、多彩的动漫影视，教材也就略为逊色了，不让学生上网，仿佛与信息技术理念相违背。在有限的时间内要成功的完成信息技术学科任务，最关键的问题是提高信息技术课堂教学的有效性。
那么什么是有效性呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生通过课堂师生互动使学生在学业上有收获，有提高，有进步，如学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，最终形成学生主动、积极探索信息技术课程，从而达到信息技术总目标。
如何提高信息技术课堂教学的有效性呢？笔者认为，目前影响信息技术课堂教学效率原因有三个：一是：教师上了不该上的内容；二是：练了不该练的任务；三是：对考试、学生、环境不够知已知彼。接下来从这三个方面来探究，提高信息技术课堂教学有效性的策略。
一、提炼课堂教学内容
影响信息技术课堂效率的三大问题之一是教师上了不该上的内容，有人就反问：一学年就50来节课，完成两本教材的教学任务，准备信息技术会考复习，课都来不及上，还会有不该上的内容？对此问题笔者总结如下：
1、本来一些学生自然就会的知识不需要我们花时间授课，例如在线交流信息之一：申请E-mail帐号，并进行收发电子邮件，在线交流信息之二：BBS论坛，注册帐号并进行浏览贴子、发表贴子等操作，这些内容学生很感兴趣，大多学生都曾经使用过，如果花2课时教学E-mail和BBS，那效果可想而知。
解决方法：学生只要到机房可以上网，一下课便会奔向计算机教室，这些内容完全可以让学生交学生在课前时间完成，然后指定具体时间限制让学生给老师发一封信，主题为班级学号姓名，内容是他的所注册的BBS论坛的网址，他所注册的BBS帐户名称，对这些内容教师要做的是如何引导学生去做，推荐的E-mail地址为：网易或者新浪，推荐的BBS地址为：手拉手社区，第二起跑线—中学生自己的论坛! ，中学生学习论坛，从通过他们的邮件了解学生是不是真正在使用了，事实证明，学生能完成的很好，当然收发电子邮件的协议是这部分的难点，还是要安排时间分析。
2、内容一次性讲得太深，本来已经掌握的一级水平的内容，授课内容因为教的太深，结果学生听得云里雾里，连原来懂的那点也混淆不清了，例如：ASCII编码与汉字编码，这部分内容较抽象，学生较难理解，而《学科教学指导意见》对这部分是安排1课时，汉字编码在计算机内部采用十六位二进制，理论上能表示216种汉字占两个字节，汉字在计算机内的二进制形式表示的称为内码，也叫处理码，这些第一层面知识就已经让我的学生够记忆理解了，若将该部分内容再深入第二层面的知识学习输入码（又称外码）、交换码（又称区位码）、内码（又称处理码）、字形码的相互关系，若一堂课教学这么多知识，那简直让学生听天书。
解决方法：用动画能够很生动形象的表示汉字通过输入码输入到计算机内部以二进制的形式存储，最后通过点阵形式的字形码显示。而这些较难记的码只让学生先见个面，而但这些码之间的相互关系在第一次接触汉字编码时不能深入讲解，要让学生真正明白了第一层面知识后再深入第二层面学习。
3、讲解地过于详细，以致于学生觉得罗嗦，例如：讲解Flash中脚本命令的使用时，帧命令使用按扭命令的基础，因为这一部分内容是教学的难点，从stop();到play(); gotoandplay(); gotoandstop();往往教师担心学生不能掌握，将命令的功能不厌其烦地讲了一遍又一遍，其实讲5遍不如让学生独立地练习一遍。
解决方法：最多教师清晰的演示操作一遍，说明功能及达到的效果，即让学生做相应的习题操作，而对于个别学生的学习帮助可以借助于同学之间的相互帮助，教师可以录制相应的习题录像（最好是可以自由控制播放速度的），让个别自学能力强的学生可以独立自习。至于分析按钮命令则要学生能熟练应用帧命令后才引入，那学习效率就高多了
由于讲了学生本身就会的知识，或知识讲的太深，让学生听天书，担心学生不懂，演示过于详细，结果导致课堂管理的诸多问题：学生交头接耳，嘀嘀咕咕在讲话，做小动作，看杂志，甚至想办法将上课控制系统破解，擅自走动散播其杰作，教师甚至觉得课堂纪律难以维持，这样的课堂有效性就大打折扣了。
二、精心设计课堂任务
影响信息技术课堂效率的三大问题之二是学生练了不该练的任务，课堂任务的设计对于信息技术这样的操作性很强的课来说至关重要性，每堂课至少有三分之二的时间用于学生实践操练，笔者认为可以从以下几个方面加以设计:
1、设计有恰当情境的课堂任务
新课程强调“营造良好的信息环境，打造终身学习的平台”，本人认为信息技术课堂任务的情境创设尤为很重要，将学生从具有极大诱惑力的计算机世界吸收到我们设计的课堂任务中，发挥信息技术学科的学科优势，创设恰当的教学情境，使学生更主动参与课堂任务的操作，使学生更好地体验教学任务中的情感，从而 “兴趣就是最好的老师” ，更有效提高信息技术课堂教学效率。
教学情境的创设要符合高中生的心理特点和认知规律，高中生喜欢创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，要根据不同的教学内容也将有所变化，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
例：在讲授《图像素材加工》第一课时，第一类课堂任务：PhotoShop文字效果制作，主题情境是发扬民族传统节日，亲朋好友相互问好，选取四张适合作为贺卡背景图片让同学们选择，在背景图片输入四组文字，分别为“新年快乐”或“母亲节快乐”或“元旦快乐”或“圣诞快乐”；一到二行的祝福语（在提供的祝福语文本文件中已经有三四组）；“学号姓名”；“联系方式E-mail:lsyhj@163.com 或QQ：547251035”这些文字数据是我们经常用到的（这些文本素材已经全部都在文本文件中），让同学们在合适的图层中用文字工具加入上面可选择的祝福语，利用PhotoShop的文字工具和图层样式打造有个性化文字特效的贺卡。第二类课堂任务：打造个性化个人写真，素材准备，提供可选择的多张背景图片，提供可选择的多张任务图片（背景单一更好），可编辑的文字PSD文件，本任务的设计是让学生第一次接触PhotoShop就能体会PhotoShop强大的图像处理功能，就是拖动几下鼠标，设置图层面板上的图层样式就能产生意想不到的图片效果，再加上文字，意境犹佳。
这两个课堂任务总的来说都不错，第一类课堂任务元旦、圣诞节是同学们喜欢的节日，大街小巷到处都洋溢着节目的气氛，每个同学做出来的作品也是独一无二的，而且图层样式各式各样，丰富多彩，这样个性化的作品一样防止个别不自觉的学生抄袭别的同学的作品，二来富有节日意义，而且在后面讲解图片的合成的时候可以将自已作品中的“学号姓名”、“联系方式E-mail:lsyhj@163.com 或QQ：547251035”等信息合成，比较适合农村学生比例占多数的班级，他们比较看重传统节日，设计的效果也很好，而第二类课堂任务比较适合宣示个性张扬的都市学生，而且会产生令你刮目相看的效果。从某种程度上也体现创设相应的情境的课堂任务，可以提高信息技术课堂教学的有效性。
2、设计与实际生活相关的课堂任务
与学生的生活相去甚远的课堂任务是很难吸引学生的，曾经有一Excel题目是分析股市行情，学生就很难理解，显然生活化的信息技术课堂需要有丰富多样的生活化的实践性强的课堂任务。
例：在教学《视频素材的采集与处理》时，第一类课堂任务：针对我们的新校园刚建成，校园里的一切都是那么崭新的，用数码摄像机录制几个校园风景片段（如威武的校大门、现代化的体艺馆、崭新的计算机教室）将录制的视频片断发送给学生，做为合成视频的素材，并由学生组成合作小组，分析视频的合成，并输入字幕（字幕的部分内容提供文本文件给学生），并加入录音为视频配音，这又温习了声音素材的采集，第二类课堂任务：而原先在老校区的时候，我采用老校区的视频让学生来合成，学生的积极性大大折扣，第三类课堂任务：在老校区我采用的视频合成素材选自学生刚刚参加过的艺术节视频，让学生的形象变成计算机屏幕上的镜头，学生主动性也是非常高的，由此学习的效率也提高了不少。
3、设计可操作性强的课堂任务
有效性高的课堂任务，不仅强调问题解决，让学生在完成任务的过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；从而运用信息技术进行创新实践，在实践中创新，在创新中实践。
例：在设计多媒体应用技术的声音素材的合成任务时，第一类课堂任务：让学生自由录制一段声音素材，再将该素材与一段老师所给的背景音乐合成诗朗诵或配音乐；第二类课堂任务：让学生上网搜索背景音乐，让学生自由合成一段有创意的音频。第三类课堂任务：任务由小组协作完成：将语音（推荐同学录制），背景音乐由老师提供的4 个背景音乐素材，并说明课内要进行PK赛，看看哪一组是最业余的语音合成师；第一类课堂任务实际上的效果是相当差的，不是音质不好，有多方杂音，就是语音与背景音乐不相符合，完全是为了教声音的合成而教声音的合成，学生可持继性学习声音素材的采集与处理的能力相当差，上过就忘记了。第二类课堂任务看似一个给学生以很大的自由度的任务，可以充分发挥学生的自主性，研究性学习能力，合作性学习能力的任务，可以产生形式多样，内容丰富的音频合成效果，而实际上，对大多学生上网是东逛逛，西遛遛，漫游Internet世界，如遇素质本身不是很好的学生还偶尔打开刺激的网页（现在的网站垃圾很容易打开，除非安装了限制打开网址的软件），引得洪堂大笑，到下课时上交的任务中还不少是网络上的原创作品，网络的诱惑力还是挺大的，也许到头来只是下载了一段网络音频，连起码的课堂教学目标也没有完成。第三类课堂任务学生积极性很高，原来平时见到的很多翻版作品就是这么来的，轻松点点鼠标，自已的卡拉Ok就出炉了。学生能很好的掌握了声音素材的获取，并能很好地将语音与背景音乐合理的合成，并有跃跃欲试要回家将自己的语音输入计算机合成。
4、课堂任务的设计注重学生的知识结构
根据前苏联教育学家、心理学家维果茨基“最近发展区”的理念，课堂教学要贴近学生的接受能力，贴近学生的思维水平。在同一个教学环境中，在同一个教学班级里，学生的差异是肯定存在的，为此课堂任务的设计要注重学生知识结构的架构，并设计出有基础任务、提高任务和扩展任务，让学习能力强的学生感到吃得饱，让学习能力较差的学生就不会感到消化不了。
例：在设计复习熟练应用Flash的时间轴、帧、层、元件、场景时，基础任务：进行简单的插入图层及重命名图层、插入帧、关键帧、将元件添加到某个图层中的相应帧的舞台中；提高任务：进行帧属性、实例属性的设置；扩展任务：在相应的场景中进行帧、实例设置，元件的编辑，场景跳转与帧控制，当然所选用的素材应该是有一定合适情境、与实际生活相联系、操作性强，不具二意性。如：基础任务：以当年学生校园文化艺术节的3、4小段“舞蹈”或及“大合唱”或学校风景作为库中影片剪辑元件和图形元件的素材，让学生按已有的图层“节目单”中的节目的先后顺序（也就是相应的文字图层的相应文字），让这三四段作品依次出场（每段素材实例将放入相应的以节目命名的图层中），让学生深入理解元件库相当于舞台的后台准备室、时间轴类似于节目单，场景就是舞台，只有将后台的元件请上舞台成为相应的实例，一个后台的元件可以成为形态各异的角色演员的舞台实例，实例单独设置不影响后台库中的元件素材，后台库中的元件只有我们将它请到相应图层的相应帧中的舞台上，我们才能在场景中看成到节目表演，提高任务：创建名为“片头播放”的新场景，新建元件“片头文字”，将设计一个形状补间的产生“校园文化艺术节”的文字片头动画，并设置校园图片由淡到明的动画补间动画；扩展任务：给“片头播放”的场景加上控制插入图层，设置帧控制命令实现不同场景及帧间的跳转。设计有层次的课堂任务，逐步架构Flash动画知识体系，由简单到复杂，而且只能完成基础任务，才能做提高任务与扩展任务，也避免了学生开始就做扩展任务，从而提高了课堂教学效率，也让不同层次的学生有相应的收获。
5、设计能及时有反馈功效的课堂任务
如果说完成一个任务后，是非不分明，势必影响到学生的学习积极性及对问题解决的主动性，势必影响该学生对信息技术的探究。也就是说课堂教学评价的优劣直接影响学生的课堂效率，一方面可以用及时性、代表性、赞赏性、激励性、发展性的语言及时来评价学生的课堂行为；另一方面，可以发挥计算机本身的优势及时给予正确与错误之分；还可以通过建立“学生学业成长记录表”，让学生在学习过程中正确认识自己，学会合作交流，培养团队精神。由于信息技术课程的特殊性，学生上课在教室上，而信息技术课几乎在计算机教室上，这两者之间都有一定的距离，所以对于信息技术课堂以当堂课能评价是最好的。
例：在Excel中的课堂任务，当然老师当课堂批阅一个班级四十多个学生是不可能，一方面像函数与公式的应用可以利用Excel电子表格自身的条件格式的功能，做对的以绿色显示，做错的以红色显示，做排序题将部分记录设置相应的的底纹和字体、字色设置，做错了就张冠李戴，让学生自查。一堂课下来，效率明显比老师个别查看要高；另一方面，可以利用计算机的优势，设计课堂即时批改软件，当然课堂教学效率高，但对都是的要求相当高，同时我们可以利用Excel中宏的功能，做完题目马上可以在Excel批改，那效果就更佳了。
三、对考试做到知已知彼，轻松应对
要“有的放矢”，所以我们每一堂都要精习提炼教学目标，而每门学科都有相应的检测方法，信息技术也不另外，高一学年有信息技术会考，考第三批次的学生还要考信息技术。笔者常得对考试也要做到知已知彼，融合信息技术会考与高考的支点，提高信息技术课堂教学效率，
1、对考试习题方向、评分标准钻研透彻，这是教师教学研究的重要内容之一
首先要研究今年会考与往年会考知识点、要求上的差异，对新增的知识点要加强练习，对难度加深的知识点要适当增加难度大的习题，科学准备充裕的复习时间与选用与信息技术会考要求（或阅卷系统）一致的软件，以免引起不必有的失分，认真研究会考系统，及时反馈练习结果，把时间用在最需要的地方，对信息技术会考或高考知识点进行分类归纳，分专题突破，如图像的存储容量的计算，而公式“水平像素×垂直像素×每像素的颜色位数÷8（字节）”或者“分辨率×每像素的颜色位数÷8（字节）”，而题目的关键点之一是水平像素×垂直像素（即分辨率），关键点之二是每像素的颜色位数与颜色数的关系，一个是题目中明确告诉的，二是将鼠标移到图片文件中显示（如图1），从本图可知其分辨率为1024×768，三是图片属性显示（如图2），其分辨率为1654×1129，每像素的颜色位数为24位；四是ACDSee图片浏览软件浏览图片时状态栏上的信息之一其中分辨率为90×56，每像素的颜色位数为24bit;显示之二 其中分辨率为549×412，每像素的颜色位数为4bit，它的总颜色数为16色，颜色与位数的关系是2x位=y种颜色；五是我们在PhotoShop中新建文件时的窗口（如图3）从该窗口得知其分辨率为800×600，每像素的颜色位数为84bit，同时还可以将图片的压缩引入 ，问该图片的压缩比为多少？其中已知jpeg图片的大小为227.6KB，未压缩前为1024*768*24/8/1024=2304KB；压缩比=压缩前大小/压缩后的大小=2304/227.6=10.1，除了定专题复习外，还要研究评分标准，掌握计算机阅卷的规律，提醒学生注意这些规律。
2、对学生的练习程度要了如指掌，从多角度来关注学生
对学生的练习一定要有目标不，如完成到什么样的程度，高中信息技术不再像以前的信息技术课上上网，查查资料，利用信息技术课堂来放松一下，一定要改变学生这种不良的思想意识，从第一堂课起就要明确我们信息技术课的目标。对学生反馈的信息要做好统计，区分优生、中等生、后进生，并学生薄弱的模块进行分析，当分析到这模块时，一定要关注该这些学生的。并对不同的学生采取不的教学方式：优生：发挥其榜样的力量，发扬互助精神，让全体学生能知道该生操作能力强，有余力帮助他们，于是就有不少同学向该类同学帮助，以取得共同进步。中等生：该类学生是班级中占多数的一个群体，给这类学生适当的课堂任务压力，如老师要来检查的，至少这节课要完成几个任务。后进生：对懒散者： 一定要监督学生其做课堂任务，让他们觉得老师时刻在关注他，关注他的进步，给予信心与相应的压力，还经常把他们叫到教师机上来操作，并让有进步的同学来示范操作。对基础差者：经常花时间走到他们位置上手把手教他做，还可以让他与优生做个邻居，学生交学生不仅提高学生间的融洽关系，而且可以在耳濡目染中认识自己与同学的差距，督促自己不断提高操作能力。
3、尽量提供良好的教学环境
以前我校有两个机房，一个是按照教室的桌椅摆设按排计算机，每位学生面对讲台；另一个计算机教室采用六列，每列10台机器，每个学生侧面对着讲台，很明显，第一个机房的课堂教学环增明显比第二个机房好，第二个机房让学生感觉是在网吧一样，课堂纪律相比就差点。进入新学校，机房空间宽敞，显示器全部采用液晶，电脑桌也加宽，感觉到进入这样的场所就是学习的场所。
同时，笔者认为教师需要充分做好课前准备工作，课前必须检查每台电脑的软件，确保每台电脑都能完成课堂任务，有效防止学生机器无法完成指定的任务。并固定学生位置，便于准确及时叫出学生姓名，便于计算机教室的维护，责任到位。同时学生觉得老师认识他，也会认真点。
总而言之，信息技术教师要掌控好我们的40分钟课堂，提炼教学内容，教我们该教的，设计有效的课堂任务，对学生、对考试知已知彼，提高信息技术课堂教学的有效性，才能更好地落实学生信息素养的培养，提高学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最终真正完成普通高中信息技术课程的总目标：提升学生的信息素养。
参考文献：
1、《任务教学的价值取向》 中国信息技术教育 2008.11
2、《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》 浙江教育出版社 2007.6
3、浅谈信息技术课程教学 《延边教育学院学报》 陈建军 2006年02期
4、提高信息技术课堂教学有效性的研究 金华市婺城区教研室 钱柳松