灵动的课堂 艺术的享受——小学语文课堂中多媒体激发课堂生命漫谈

灵动的课堂 艺术的享受——小学语文课堂中多媒体激发课堂生命漫谈  姓名：卞广桃
 摘要：多媒体像春风一样，吹进了老师的心坎，吹活了学生的思维。整个校园充满了活力，充满了激情。多媒体成为架设在学生、教师、课堂、教材之间的桥梁，它让小学语文教学变得更加生动、鲜活，极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。
 关键词：课堂、享受、多媒体
 问题的提出：教师的角色与任务
 多媒体辅助教学进行到今天，的确让我们的语文教学工作发生了翻天覆地的变化。但在平时的教学工作在还是不难发现，我们一些教师在对多媒体理念的认识、理解和操作上还存在一定的偏差，部分教师盲目地追求所谓的“热闹”，而忽视了学科特点，导致部分课堂教学环节陷入误区，严重的影响了课堂教学质量。
 误区一：教师成了放映员
 多媒体辅助教学是提高课堂教学效率的重要途径，也是教学发展的时代要求。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，从而提高了教学效果。于是，有些教师开始迷惘了，找不到自己的位子。因此，在课堂上，不敢过多讲话，唯恐占据了学生的学习时间，不敢妄加评论，生怕压抑了学生的学习积极性。整个课堂由于缺乏教师的正确引导，学生就像一盘散沙，各抒己见，对必须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
 误区二：教学只求“表面热闹”
 有的教师上课使用了大量的三维动画，复杂的图案背景，再加上一些不协调的音乐，使学生的注意力过多的注意在课件的变化上，而忽视了对知识的掌握，喧宾夺主，冲淡主题，使学生成了多媒体的观众。对于学生的表现，老师全然不顾，只是陶醉于多媒体创造出的活跃的课堂气氛了，上课时间在热闹非凡中不知不觉过去，而课堂实施的教学目标却未能实现。
 教学实践：灵动的课堂 艺术的享受
 著名教育专家朱永新教授指出：理想的课堂应具备以下六个特征：一是参与度，即有学生的全面参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；三自由度，即自主的选择学习的方式方法等；四是整合度，即整体的把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延伸度，即在知识整合的基础上向广度和深度延伸，从课堂教学向社会生活延伸。利用多媒体进行教学，让多媒体走进小学语文课堂，这是潮流，是趋势，它把“六度”从理想变成了现实。
 一、随情引导，让课堂“流淌”着快乐
 导入新课是一节课的重要环节，俗话说：“好的开端是成功的一半”。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，学习就变成了愉快的事情，就会学得积极主动。教师可通过多媒体创设多种教学情境，将教材内容生活化、知识趣味化，静态知识动态化，生动活泼的呈现教学内容，充分以境激情，以情激趣。
 例如，在字母教学中，教师可以通过制作课件，使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，同时配上音乐，从多方位刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着Y声音的响起，“树杈”（一个学生两脚并拢、两手在头上展开）和字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“F”的某个侧面，让学生猜一猜，学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“F”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。
 二、随性引导，让课堂充盈着灵动
 任何人的成长和发展是在一定的时空中、一定的情境中、一定的过程中实现的。多媒体为课堂教学活动提供了一个更为宽广、更为自由的空间。为了使我们所传授的知识与学生产生共鸣，加强学生的内化，教师要通过精心的课堂设计努力为学生创设一个最佳的环境与时机，创设一个最近发展区。这样的教学过程才会出现认知过程的飞跃，实现知识向智慧的转化。
 又如，在苏教版一年级语文教材中，要求辨析与 他和她两个生字。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，男孩的手里拿着个生字“他”，继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，同时手里带着个生字“她”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个生字的区别。
 
 三、随势引导，让课堂弥漫着知识
 课堂教学如水上行舟，时而险阻，时而通畅；时而停滞不前，时而激流勇进。多媒体作用就是要能顺势抓住课堂教学中不时出现的诸多不定因素，变劣势为优势，引导学生走出“柳暗”，迎来“花明”，让学生的生命活力处于极端亢奋状态，在弥漫着馨香的氛围中收获知识。
 在苏教版小学语文教材中，几乎每个单元都有一个让玩一玩的部分。我经常采用这个方法来处理教材。先用Photoshop扫描这些滑稽可笑的图片，并作润色加工，再通过Powerpoint把它制成一张张幻灯片。它们在课堂中的具体运用如下：电脑屏幕一边出现图片，一边放录音，让学生边听边看，使学生尽量感受到一种真实的情景；接着要求学生边看边读出这些句子。在整个演示过程中，幽默风趣的图片，使得学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，而且参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的表达能力，又强化了学生对不规则的名词单、复数练习，使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就达到了教学目标。
 结论：海阔凭鱼跃 天高任鸟飞
 经过不断的实践，学生的学习积极性和语文成绩都有所提高，特别是学生的学习态度转变很大，从以前的“要我学”变成现在的“我要学”，学生的内驱力得到充分的展示。
 多媒体引入到语文教育势在必行。多媒体参与语文教学，有效的激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维活动，更有效地创设情境、提高效率、增加容量，可对课文内容进行延伸，将课内外有机结合起来。只有把握住教育的时代脉搏，有机的结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好的实现，素质教育才能真正地落到实处。
【参考文献】
 1、郭思乐.《教育走向生本》[M].北京：人民教育出版社,2001.3
 2、方国才.《怎样教得精彩》[M].北京：中国科学技术出版社,2006.3
 3、朱永新.《我的教育理想》[M].漓江出版社2009.4.

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