教育随笔 心灵耕耘——以赞美促和谐

教育随笔 心灵耕耘——以赞美促和谐 孙小玲
 人们常说做教师累，做班主任更累，而做小学的班主任是最累的。琐碎的班级管理工作，让人有时候觉得无头无序，喘不过气来。我回想这十多年的小学班主任生涯，时间也不算短，可这班主任工作似乎每一天都是一个新起点，每一天都在思考着如何给学生以新鲜感。真是绞尽脑汁，费尽心机，但工作的成效也不见天天有新的进展。
 随着教育机制的改革，教育对象的不断变化，我觉得我也变了不少，我由一个居高临下的主人，变成了孩子们平等互助的朋友；由一个包办琐事的保姆，变成了孩子们精神世界的引导者。我们的工作是琐碎的，是细致的，它不像工厂的工人造零件，也不像农场的农民种麦苗，我们是在一颗颗未成形的心田上耕耘，让那些真的、善的、美的、高的、雅的观念与假的、丑的、卑的、俗的观念，撞出心灵的火花，相形而见绌，相激而升华，我们是要培育出百花齐放的多元化园林，而不是荆棘丛生的多元化。为此，班主任们有很多感悟。
 心灵耕耘，当今的社会已不容我们对孩子实行棍棒式的教育，社会不容，法律不容，道德更不容。人性化教育要求而我们拿学生当主人，学生是教育的主体，要我们用爱来浇灌属于自己的那一亩三分田。我听过这样一个讲座，题目是《倾大写之爱，育大写之人》，这里所提到现在的孩子有几种“流行病”，即贫血：爱心缺失；缺钙：心理脆弱；脑膜炎；思想疲软，跟着感觉走。他说对症下药，就得靠教育，教育的主阵地是学校，学校教育的主持者是班主任，班主任要倾注大写之爱，才能育大写之人。
 由此可见，班主任工作是多么关键多么重要。于是班主任全心全意关注孩子，让他们的心灵健康，有句话说的好“少年强，则国强”,少年怎么强，不就是要靠我们这些一线的教育工作者嘛！回忆当年，面对学生那个严厉，心中不禁自惭。那不是在教育孩子，而是在按老师的方式在铸造模型，老师要什么样子，学生就得是什么样子。班里的差学生永远是差学生，调皮捣蛋鬼还是调皮捣蛋鬼，日久天长，那种不和谐的猫鼠关系便自然产生。
 随着教改，我们跟着改变，主动和孩子聊天，沟通，还时不时的夸赞他们，放下了手中的教鞭。唉，这些孩子们倒是规矩了，进步也很快。以前的我就不说了，就拿我现在代的这个班来说。一个叫孙璇的女孩子，现在是四年级了，个头和一年级小朋友一般大，从入学到现在似乎没长过个子，小人背个大书包，就和那蜗牛一个样。孩子也许是因为体质弱，学习也不怎么样。从一年级开始，她就成了我的一块心病：到校迟，不合群，家里娇惯。孩子的家长也不怎么重视孩子的教育，加上夫妻俩的观点不一致，弄得我真有些束手无策。一个偶然的机会我发现这个孩子喜欢舞蹈。于是我就她的这一点在全班同学面前表扬过多次，二年级校园艺术节时，她主动要求参加方队训练，她个头太小，体质弱，我怕累坏她（这孩子一年级第二学期还得了一次急性肾炎，不注意就尿裤子，课堂上我要时不时的地观颜察色，看她表情不对，马上让她上厕所）。但她一再要求，我便同意她参加方队训练，但在同意的同时我提了两点要求：一、每天按时完成作业，不要让家长老师再为你的作业为难；二、要按时到校，上课要上厕所，自己主动举手，做不到这两点，就不许你参加方队训练。没想到这孩子把这次活动坚持了下来。活动结束一段时间后，这个孩子的作业又不爱写了，上课又不动了，我仔细一想，原来她找不到展示自己的平台，了解到她的父母在家因为她不好好写作业而争来争去，一直盯着她学习，她一进家门家长就喊她去写作业，自己干家务，她被关在书房，坐在书桌旁边翻这看那，却无兴致写作业，时间一过便去睡觉。她说：“我不怕，大不了被妈妈打一顿，我能受得住，老师一忙也就忘了问我。”一副无所谓的样子，这个小孩人小鬼大，哪来这种消极思想，追根寻底，还有班里把她选为班级明星，却没有在明星榜出示她的照片。一个孩子要彻底改变不容易。我在班级明星栏补贴了她的照片，并在班里夸赞她长得乖，有自尊，上进心强等。她好像重新得到了阳光照耀，我每天亲自检查她的作业，在她的日记里找出一两句写得好的话念给同学们。她有了自信，现在的她虽然成绩不是名列前茅，但作业完成的及时，书写进步很大。孩子需要赞美，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生心灵之河；教师的赞美是种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就显得活泼可爱，学习劲头就越足。作为教师我有这种感觉，各班都有既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，也不踊跃参加，虽然学业平平，却不名落松山的学生。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视遗忘了的学生，我班的李文亨，就是这样没有特色的学生。一次偶然的机会改变了我对他们的看法，也改变了他自己。一次我上品德课，因为刮大风，窗户被猛地关住了，同学们都被这声音震住了，没什么反映，我正准备去关窗户。只见李文亨从自己的座位上小心地站起来，轻轻地关了窗户，还胆怯地看着我，怕我批评他擅自离开座位。我见他怯生生的样子可怜又可爱，灵机一动表扬他关心集体，从此把关门窗关灯的任务交给了他。原来发现他非常操心，两年来谁也没有再一次重申他的任务，但他都自觉地做好了，每一次放学他都是最后一个离开教室。从此，这个孩子虽然写作业很慢，但他从不落下一次作业，那是因为他有责任心，他知道自己该干什么不该干什么。
 班级管理我做到了以人为本，面向全体，细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都能感到“我能行，我会成功”。给他们空间，他们绝对自由发展，悉心经营。班里的黑板报，学习园地，孩子们的设计虽比不上成人的优美，但他们努力了，我就绝不会擦去。我让他看看别人做的，这次做的不错，下一次肯定会比这一次更好。实践使我懂得：教师的一句话，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给自己带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学生学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一些赞美吧，因为明天的成功就蕴藏在你今天的赞美之中。

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