史东波如何提高信息技术课堂质量

史东波如何提高信息技术课堂质量
摘要：进入新世纪以来，短短的十年光阴，计算机和网络技术已经渗透各行各业以及寻常的百姓人家。社会广泛性的运用计算机，随之，人们对计算机技术的需要也是日益增长。在计算机技术成为社会主流技术的今天，人们也认识到，如果不掌握计算机技术和计算机基本知识，将难以在这个信息化的时代有效的开展工作。
 如何学习计算机技术；如何快速的跟上时代的步伐？教育无疑是一种最最有效的手段。计算机技术的教育领域也越来越年轻化，从大学的专修课程到如今中小学的日常课程，计算机的起始教育逐渐童龄化。那么，如何在心智尚未成熟的童龄人中开展计算机技术教育；如何让这群年幼的集体高效率的接受计算机技术知识，也是计算机起始教育的一个关键问题，更是作为一个计算机启蒙教育老师值得去研究的问题。本文将从作为一名初中计算机教师的角度谈谈这个关键问题，并阐述如何正确的运用我们计算机教育当中常用的教学方法。
关键字：计算机技术   教育    教学方法
一、引言
 初中信息技术课程又名信息技术，是一门知识性和技能性相结合的技术工具课。在授予学生信息技能的同时，更要让学生认识到信息技术的发展变化以及其对工作和社会的影响。传统的教育模式并未强调学生的主体性作用，更未体现教师在教学上的引导作用，而在课务繁重的初中阶段，一味的多讲多练势必影响学生产生对学习的厌恶。而作为一名计算机教师又必须在有限的课时内完成较繁重的教学任务。那么如何兼顾二者进行初中计算机的教学呢？　　
二、正文
1、活讲活练
 记得以前听过中学特技校长刘京海老师的一个讲座，对于初中课堂教育刘老师阐述了最普通也是最经典的教学方式——多讲多练。信息技术是一个跨度很大的学科，知识面的涉及也是很广泛的，在广泛的同时，当然夹杂着难易。只讲不练，对我们教学与实践相结合的信息技术来说，无非是“纸上谈兵”。只练不讲，对于刚接触这一全新课程的初中生来说，增添的知识更多的迷茫。多讲多练，在初中的信息技术教学中又难以全面落实。因此，我想把刘老师的“多讲多练”稍微做一个简单的修改——活讲活练。当遇到比较简单的知识点的时候，适当安排多的上机练习，科学研究表明，首脑结合是最好的记忆方法。当遇到比较难的知识点的时候，从简单入手，边讲边练，在这讲练结合的同时慢慢转入难点。面对一般性的知识点，我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。
 当然，信息技术教学是灵活的，不是死板的，有时可以根据学生的实际水平稍微调整讲课内容以及练习内容。多媒体课件在课堂中的运用也较为有效，在讲解的同事演示多媒体课件，更能有效的使学生掌握较难知识点。从而浓缩课堂，从根本上提高整堂课的课堂效率。
2、兴趣培养
 有句俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，这一点也不假，如果一个人对某件事物产生了兴趣，我想，他定会积极的开展思维，努力去解决自己在探寻该事物中所遇到的困难。在教学中也是一样，初中生的智商不可能相差很远，那为什么有些学生成绩优异，有些学生成绩不怎么理想呢，情商在这当中起来很大的作用，兴趣也是情商的一种体现，一个成绩好的学生较大可能是对学习产生了浓厚的兴趣，反之，一个成绩不理想的学生较大可能是对学习产生了厌恶心理，一个学生说“我要学”；一个学生说“要我学”，简简单单的一句话当中就知道学习的主动在学习过程中的重要性。信息技术教学上也不例外，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件，更何况是我们需要有创造思维的信息技术。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。初中生的基础落差很大，有些学生家里条件优越，可能手只要会握鼠标键盘就接触电脑了，这群学生当然对电脑比较了解，相对来讲有比较好的基础。相反，有些学生中进初中上一堂电脑课之前从来没接触过电脑，何来基础之由，在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。“兴趣是最好的老师”不错，但是当一个学生对电脑甚至老师从思想上、内心上产生恐惧心理，我想，兴趣从何谈起。又如何让这学生去掌握信息技术知识。
 初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。在有限的条件下，根据学生目前的实际情况利用这样的方法进行多样化的教学还是有其可行性的。
3、教学方法
 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，好的教学方法能有效的提高课堂效率，好的教学方法也能有效的解决我们在信息技术教学过程中存在的弊端。
比喻说明法
 计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络中的域名和IP地址时，可以这样讲：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”----我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
 ②愉快教学法
 众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
　　③表扬奖励
 当代的初中学生年龄虽小，但大多已有较强荣誉感和好胜心，对老师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。
 ④任务驱动法
 所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。我感到，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比如有一节课的内容是关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学。同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着我再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。这样教学时，教师教学思路清晰，重点难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。“任务驱动”的教学法，经过实践证明能够调动了学生的主动性和积极性，开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。
 ⑤分层教学法
 所谓的分层教学，比较集中地被强调了几点：1学生的现有知识、能力水平 2分层次 3 所有学生都得到应有的提高。综合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学在西方一些国家尤其是美国十分流行，一般在中学实行，有些学校在小学高年级实行。介于学生基础能力的差异以及学习能力的差异，分层教学法的开展也能有效的提高课堂效率。
 计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科，为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，还需要我们每一个计算机学科教师共同努力、研究。
参考文献：
义务教育初中课本（引言）
程序员教程（引言）
信息技术教学范文（正文）

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