拿来主义，服务于信息技术课堂教学

拿来主义，服务于信息技术课堂教学
常州市武进区横山桥中心小学  宋莉萍  2123000
 随着现代科技的飞速发展，信息技术辅助教学走进课堂，合理运用信息技术对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。但是多年来信息技术一直是作为一种教学工具，为其他学科服务的,它扮演的是教学工具的角色，但它不仅仅只是一种教学工具，同时也是学生的学习的对象、学习的工具。作为一名信息技术教师，如何上好信息技术课是我们值得探讨的问题。从相关联的学科的知识、教学方式方法中实施拿来主义，会让信息技术课变的更生动活泼、“有血有肉”、更有灵性。
一、拿来主义的涵义
 “拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。鲁迅先生在《拿来主义》一文中重点批判了在接受外来文化和传统文化问题上的错误倾向，他主张不管三七二十一，先拿来，这样许多有用的东西就不会被抹煞、毁灭了，然后再运用脑髓，放出眼光，自己来拿，但是“占有”“挑选”都不是目的，目的是为了新文艺的创造，为了推陈出新。“拿来主义”应用于信息技术教学，意味着我们要先走出自己的课堂，走进他人的课堂去寻找各学科中的知识或者各学科的教学方式，并不管三七二十一，先拿来，再根据教学内容进行选择，最后结合自己的设计进行创新。套用鲁迅先生的“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这句话，现在我要把它改成：没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，信息技术课堂不能成为新课堂。
二、拿来主义，服务于信息技术课堂教学
 信息技术课和不少学科有着千丝万缕的联系，如Word与语文、电脑绘画与美术、网络与品德、Powerpoint与语文及美术音乐，如果能从这些学科的中去寻找吸引学生的“魔力秘方”，用它们来装备自己的课堂，那会让信息技术课堂教学变得生动活泼，有内涵，有深度。
 1 从语文学科中拿文本情感
 语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，生动有趣的故事，每一篇文章都是“为情而造文”，都倾注了作者强烈的思想感情。学生在语文课中积累各种各样的情感，我们可以拿这些情感与信息技术结合，进行二次开发利用。
 　在教学《插入图片》时，我从四年级的语文教材中拿来《九寨沟》一课，结合成《图形并茂赞九寨沟》其实看到标题我们就很容易看出这节课蕴含的情感是了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，知识点是文档中图片的插入。在教学时先让学生欣赏下，触摸文章作者的灵魂，然后让学生感受九寨沟的美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美文同品，其乐也融融。假如我只是教学这篇文章讲什么，我们有哪些图片，该如何插入，学生自然会缺少代入感，他们也只会机械地去插入图片，从而忽视图文并茂的文章带来的美感。因此教师在处理教材的时候完全可以替换内容，把文章改为学生所熟悉的语文教材中课文，让课文中的情感成为学生学好信息技术的催化剂。
 2 从美术学科中拿教学蓝本、拿审美观
 在学习画图程序的过程中，学生对于工具的使用已熟练掌握，如果要他们模仿画一幅力，他们能模仿得惟妙惟肖，但是要他们自己创作一幅图，结果总是差强人意。偶然中听到一节美术课《画圆》让我受益匪浅。它的整个教学流程是观察、模仿、交流、思考。首先，观察入题。出示一组圆月、皮球、象棋等实物图片，让学生观察它们的共同特点：都是圆形的。然后模仿画圆，先模仿着画圆月，再模仿一些高难度：一片切开的西瓜，一串葡萄等。接着交流生活中还有什么物体是用圆形可以绘制的，激发创作灵感。最后，学生创作作品。仿照着这节美术课的流程上了一节电脑课《画圆》，学生果然不再是单一的画太阳、画气球，而是创造性是画出了米老鼠的头、纽扣、地球……电脑画画和手工绘画都是让孩子们通过绘画发现美、感受美、欣赏美、创造美的。在教学电脑画图时若常能以优质美术课的教学案例为参照蓝本，会让你的电脑画图课上个新台阶。
 随着课程的改革，现在教学中都会有一个环节是作品评价。学生评价作品的前提是学生必须具备一定的美术常识。我们来看一看《美化文章》这课作品评价的评价标准吧！标题是否突出、颜色是否协调、位置摆放是否得当、布局是否合理、界面是否美观、是否富有创新。学生在评价别人作品时应了解色彩的搭配、对称美、匀称美……
 3 从品德学科中拿道德品质
 素质教育真正落到实处,把思想品德教育放到更加突出的位置。思想品德也可以拿进信息技术课堂。比如学完画图单元，可以让学生尝试着画各种标志：禁止吸烟、禁止停车、禁止通行、注意安全等。学生通过画这些安全标志、禁止，做一个有道德的小公民。
 4 从内部学科中“中饱私囊”  
 将信息技术作为一种工具运用到本学科教学中去，学生在学习信息技术课程的同时，又对信息技术有深一步的认识。    
 利用信息技术的多媒体功能，为信息技术教学服务。比如在教学认识计算机一课时，可以用利用多媒体课件先出现显示器，同学们会认为显示器就是计算机，再让多媒体课件告诉学生，它不是计算机，是显示器，它只是计算机的一部分，从外观上来看，计算机有显示器、鼠标、音箱、键盘、主机五部分组成，再用动画的形式让这五部分各自说出自己的功能。多媒体课件可以将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合在一起，学生可以通过视觉、听觉、触觉来学习知识，全方位地调动了学习者的学习情绪和思维能力，使沉闷的学习过程变得生气盎然、趣味十足，使抽象、深奥的道理变得生动具体、容易理解，同时大大地提高了学生的学习兴趣和效率。   
 利用网络环境学生进行自学。学生可以利用网络资源自学信息技术知识，但是因为现在网络中有很多东西不适合小学生，而且让学生自己上网查找，他们可能会偏离主题，所以我建议做一个专题网站，网站的内容不仅仅只局限于文字，也可以是动画，图片，课件等，学生可以浏览相应的网页，进行自学，如果遇到什么疑问，可以通过bbs跟其他同学或者教师进行交流、探讨，这样在学习技术技能的同时还能深刻理解信息可以作为支持终身学习的手段，不仅如此，学习的空间也扩大了，不仅仅局限在课堂上，在家也一样可以进行自学。
 利用益智游戏，强化操作技能。益智游戏可以锻炼学生脑、眼、手，使学生在游戏中获的逻辑力和敏捷，同时益智游戏可以提高学习兴趣、开发智力、巩固知识、训练技能、强化记忆。我对学生进行指法教学的时候，就利用金山公司的《金山打字》，让学生按照软件的教学程序，从熟悉键盘，到英文输入，再到中文输入。接着让学生玩《警察抓小偷》、《青蛙过河》等打字游戏。这些游戏趣味性高、可玩性强,能够吸引学生主动练习指法,且效果显著，最后大多数学生能够“盲打”。在练习鼠标操作时，如果让学生单纯的进行鼠标练习，学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学，所以在学生初步了解了单击、双击、右击、拖动后，我让学生玩七巧板游戏，通过玩“七巧板”游戏软件，让学生掌握鼠标器的五种基本操作，也能让学生在玩中学，玩中练。……但是游戏是把双刃剑，学生自制力不强，免疫力较差最容易玩物丧志。教师必须协同家长有效地进行预防。
 信息技术教育是一门独立开设的课程，但是和综合实践活动课之间有密切的联系，它们是相互渗透的。综合实践活动课程包括四个模块：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等。信息技术教育是综合实践活动的重要探究内容，它们是融为一体的，信息技术的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，综合实践活动课的实施也要运用到信息技术，从而改善课堂效果。两者之间可以相互取拿、共同发展，提高教与学的效率。
 三、实施拿来主义要注意的问题   
 在信息技术教学过程中，不管三七二十一可以从其他学科中拿来，但在选择时必须突出信息技术学科的特点，应以信息技术的应用为主，处处体现信息的获取、加工、运用，侧重于把计算机作为一种处理信息的工具使用，而不要把信息技术课当成了语文课、数学课等。
 有的教师为了表现自己的课改意识，而不假思索地拿，反而适得其反，其实鲁迅先生说的拿来主义是取之精华，去之糟粕，教学中的拿来主义是取之有用，和谐之道。拿来主义需要和谐，即被拿来的、自己本身的他们应相互协调、相互渗透。只有科学合理地运用鲁迅先生的拿来主义，每堂信息技术课才是新的信息技术课。

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