恰当评价，让自信之花绽放

 恰当评价，让自信之花绽放
溧阳市文化小学      汤云
 【摘要】作为一名教师，要想让学生收获成功，首先就必须让学生拥有一份自信，让学生无论在课堂上还是在下课后，都要对自己充满信心。在这中间教师就起到一个关键的作用，学生的自信在很大程度上是来源于教师，来源于教师对自己的评价。所以说，如何使用正确的语言来评价孩子，对孩子的成长将起着至关重要的影响。正确的评价能让学生在成功中体验快乐，得到满足，提高自信心，获得奋发向上的动力；反之，则会打击孩子幼小的心灵，让他们丧失对学习的兴趣。
 【关键词】评价   信息技术课堂  自信
 恰当的评价能让孩子信心倍增，反之则会伤害到孩子幼小的心灵。因而，评价是一门艺术，更是一门学问。作为一名教师，如何使用正确的语言来评价孩子，对孩子的成长将起着至关重要的影响。孩子所做的每件事情都需要教师给于评价，因为他们不知道什么是对的，但是他们相信老师说的话一定是千真万确的，所以请您不要吝啬您的评价！请您多给您的孩子一个肯定的评价！让自信之花在信息技术课堂上如约绽放！
 曾经在某杂志上看到过这样一则关于“评价”的案例：在美国课堂上，一个学生得出“4＋5＝8”的结论，老师用了三句话加以评价：“很好！”、“很接近！”、“谁还有不同意见？”。看完后，我不禁思考，如果这个孩子在我们的课堂上这样回答问题，老师很可能就直接否定枪毙掉孩子的答案了，甚至会狠狠的批评孩子不动脑筋。但是，我们在来仔细分析一下这位美国老师呢，他的评价就很有艺术，我们在他的评价中没有看到任何一句批评孩子的话语。他的第一句评价“很好”，是对孩子敢于回答问题这种勇气的充分肯定；第二句评价“很接近”，是对学生积极思考的肯定；第三句“谁还有不同意见”，很含蓄的透露出这个学生的回答很有可能是错误的。在这三种评价中该老师丝毫没有伤到孩子的自尊，反之表扬孩子的话语却很多。因此这种评价不但没有伤害到孩子的成长反而对孩子身心发展都是非常有利的，让他们无论在何时都对自己充满自信。
 一、评价的意义——让孩子收获自信
 一堂课，40分钟，时间是非常有限的。如何在有限的时间内，多向学生传授知识呢？这就要求教师必须抓住课堂内的分分秒秒，多向学生讲点内容，多介绍几个知识点，多重复几遍重点，课堂时间教师是牢牢的把握好了，但却往往忽视了对学生用心的评价。在孩子们的眼中其实是多么地渴望教师的评价，当他们问题回答正确时，他们多么的希望得到老师的鼓励，得到老师的表扬，因而在课堂教学的过程中，教师要重视对学生肯定的评价，让学生在教师的评价中看到希望、树立信心、激发斗志、实现目标。对于存在问题，自我管理能力不是很强的同学，我们也要适当的予以评价，要让他们意识到自己的不足，与同学之间的差距，重拾信心，以最快的速度，最佳的状态重新投入到学习中去。比如说，在我的信息技术课堂上，在上画图这章内容的时候，学生操作的内容比较多，通常教师讲解之后，将更多的时间留给学生自己创作，如此一来，学生的创作欲望是可以得到满足，但同时也带来了一个问题。如果教师只是一味的让学生自己根据所学内容创作作品，教师却对学生创作的作品不予以评价，这样，势必会带来一种弊端，学生会感觉教师对自己的作品不重视，自己作品是好是坏，不能及时的得到老师的正确评价，从而打消他们学习的热情与积极性。为了避免这种情况的发生，我在课堂教学中是这样做的：每节课的最后五分钟，我会让所有的学生停止操作，然后利用这五分钟的时间来相互欣赏作品。我会在教师机上随机抽取学生的作品，抽到哪位同学，我首先让他讲述自己画这幅图的时候运用到哪些工具，在画图的过程中有哪些注意点，然后让其他学生对该生的作品进行评价，说说他作品中的闪光之处与不足的地方，最后教师在总结性的评价，当然还是要以表扬为主，要善于发现孩子的长处，哪怕他们取得一点点小小的进步，教师都应该好好的表扬，不应该忽视他们的成长，反之，对于表现不理想的学生，教师在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。
评价的艺术——因人而异
 在孩子们的眼中老师对他们的评价就相当于法官对犯人的宣判词，是那样的神圣不可侵犯。我们知道学生有优秀的学生，当然也有成绩不理想的学生，老师的评价当然就有鼓励性的评价、也有批评性的评价。鼓励性的评价会给孩子带来更大的学习动力，那么批评性的评价呢，是否会伤害到孩子，让他们丧失对学习的兴趣，对自己失去信心呢？所以说，如何做到正确的评价，也是一门不小的学问。我个人觉得评价应因人而异。
 我们知道不同的孩子有着不一样的性格，影响他们性格的因素有很多，与他们的成长环境密不可分。看过这样一则短诗：如果生活在批评的环境中，孩子就学会指责； 如果生活在嘲笑的环境中，孩子就学会难为情； 如果生活在羞辱的环境中，孩子就学会内疚； 如果生活在鼓励的环境中，孩子就学会自信； 如果生活在赞扬的环境中，孩子就学会抬高自己的身价； 如果生活在赞许的环境中，孩子就学会自爱。 看了这么多“如果”，造就了这么多不同类型的孩子，我们不得不深思：我们应该如何去评价各种各样性格的孩子呢？同样是一件事，但教师对学生却不能用一样的评价方式。对于性格开朗一点的孩子，有时教师适当的批评，会有助于他们改正错误，使他们更快的成长，但对于性格内向的孩子，我们就不能采用批评的方式，一句看似简单不经意的：你说错了！就会从此打击了孩子发言的积极性，让他从此不敢举手发言。在我的课堂上就遇到过这样的学生A。由于是刚开学不久，和孩子接触的比较少，所以对于他们的性格把握的也不是太准确。在一次的课堂上，有一个个很简单的问题，甚至说我在课堂上已经强调了很多遍，结果学生A还是回答错了，但是我就很不理智的说了一句：“估计咱们班就你一个人不会了”。没想到这样一句话对孩子的伤害非常大，从那以后，哪怕是非常非常简单的问题，他再也不敢举手了，好在我及时的发现了自己的错误，通过后来和学生A的不断交流，现在的课堂上又多了一双高高举起的小手。所以说对于诸如学生A这类孩子我们更多的应该鼓励，使他们能经常地产生成就感，在成功中体验快乐，得到满足，提高自信心，获得奋发向上的动力。
 三、评价的方法——多样化
 教师在教学中采用怎样的评价方法，才能既保护学生的自信心和积极性，又能提高学生原有的认识水平呢？我个人认为可以采用以下几种方式：
同层次学生之间的评价
 我们知道每个学生他的学习水平都是不一样的，这就导致他们最后的学习结果会有一定的差异性。教师在评价学生时，要分清楚这个学生在班上处在什么位置，我们要把他放在同层次学生之间比较。比如说，一个学生学习习惯，学习成绩一直都不是太好，教师在评价他的时候就不能把他和班上第一名来比较，这就没有一定的可比性。要和他差不多水平的学生之间比较，当他取得一点进步时，就要及时表扬，如果和第一名比，那他是无论如何也不可能超越的。这就是一个层次性的明确。
评价学生时要动情
 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。” 教师应以敏锐的眼光捕捉学生的每一个闪光点，并根据学生具体的情况作出富于情感化的评价，让每个学生都体会到成功和进步的喜悦。比如说，学生在回答问题，或上机操作正确时，做对了，第一种情况，教师简单的说一句：你真棒！第二种情况：教师面带灿烂的微笑说：你真棒！第二种情况是不是会更好一点呢？所以说，教师在评价学生时一定要动情。
 评价在我们的教学中是如此的重要，因而我们平时更应该慎用评价、多用评价，要通过评价发现学生的进步，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生正确认识自我，完善自我，从而建立自信，取得更方面的成功。
 
 
 参考文献：
易进 《我的课堂我做主》 中国轻工业出版社
骆昌湖《在信息技术学科中培养学生主动学习的习惯》

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