浅谈小学信息技术中的键盘教学

“三式”教学，化“无趣”为“有趣”——浅谈小学信息技术中的键盘教学
张家港市塘桥中心小学  李辉
张家港市妙桥小学  王国伟
 科技信息飞速发展的今天，小学信息技术教学也进入了一个新的里程，教学内容、教学形式的多样化，让学生的学习兴趣有增无减。
 作为计算机输入信息的最主要的设备，键盘具有各种的功能。利用键盘进行快捷键的操作，是提高计算机操作的一大法宝。对小学生来说，键盘操作就是一项基础性的学习内容。面对图形化的视窗系统，直观易学的鼠标操作，键盘学习就显得枯燥乏味。怎样才能消除键盘与学生需求之间的心理距离，让他们对键盘学习产生兴趣呢？可以从以下几个方面入手。
 一、直观式教学，创设情境，引发学生参与的兴趣。
 直观教学，就是在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进学生对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学方式。直观教学是学习新知识、促进思维发展的主要手段，它能让学生通过动手、动脑等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，激发对新事物的兴趣。
 低年级学生的思维模式以形象思维为主，他们对生动、形象、具体的事物容易记住，而对枯燥、单一、抽象的知识缺乏兴趣，不易记住。根据学生的这个特点，我采用了直观式教学，让抽象的概念以形象的方式展现在学生面前，提高学生的掌握能力。如在教学“空格键”“回车键”等常用的功能键时，先以图形的方式展现在学生面前，让学生初步认识它们，然后运用动作、事例（图片形式展现）等方式概括它们各自的用途，最后让学生在“记事本”中“画”出一些字母图案，通过实践操作，让学生进一步掌握这些常用功能键的作用。
 单个手指击键是学生初学键盘指法的通病，究其原因是26个字母无规律的排列，学生不熟悉键盘，既要打又要找，学生为求快便不按正确的指法了。如果让学生死记硬背指法，的确会收到一定的效果，但也让学生与键盘的心理距离越来越远。因此，在教学指法时，我借鉴他人编写一个小口诀：“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指哥哥（姐姐）本领大，一人能管两个键，左手食指FG，右手食指HJ，记住口诀很重要，指法其实也简单”。学生通过口诀，很快掌握了基准键位的指法，再拓展学习上下两排字母，效果很好。为了让学生能更快的记熟，在每堂课前，我都亲自与学生熟背指法，收效颇大。
 可见，直观教学不仅促进了学生兴趣的有意转化，更促进了学生形象思维向抽象思维的转化。
 二、游戏式教学，激发激情，调动学生练习的兴趣。
 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由被迫学变为自觉学，心情也会变得愉快，学习效率自然事半功倍，因此我把键盘教学与游戏相互结合，让学生在玩中学，学中玩。
 在讲解键盘组合时，为了让学生能更好地掌握键盘的分部，主键盘区的组成，我采用课件，让学生给它们对号入位，完成正确的学生给予一定的奖励，既能玩又有小奖品获得，学生的学习激情一下子被激发了，“玩”得不亦乐乎。为了让学生能掌握正确地指法打字，我利用金山打字通2003软件中的“指法练习”，让学生练习准确的指法，为了让学生保持打字的激情，我利用这个软件中的游戏“鼹鼠的故事”“激流勇退”，让学生玩中练、练中玩，学生在不知不觉中，既掌握了击键的要领，又熟悉了键盘的分布，学习自然有趣快乐多了。当然，在学生游戏的过程中，要注重引导正确的指法击键，及时制止错误的指法击键。
 三、竞赛式教学，调动学生，激发学生比赛的兴趣。
 “竞赛式”教学，是根据学生追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制，在课堂教学中通过各种竞争手段，激励学生积极进取、张扬个性，调动内在的学习动机，从而使学生学得主动、学得愉快、学得扎实。
 根据学生争强好胜的特性，在教学键盘组成时，我将学生以4人为一组进行竞赛，看哪一组在最短的时间内复位主键盘区中的字母键及常用功能键，时间最短并全正确的一组为优秀，并给给予一定的物质奖励。分组竞赛的方式既促进了学生的团队协作精神，又能使学生不甘于落后别人而用心学习。
 在文字输入时，由于学生掌握能力、打字能力的差异，我将学生分为几个不同等级，相同级别的学生比赛相同的内容，根据人数的不同，又给每个级别设定了不同的获胜人数，获胜的学生能获得一次免费练习卡（基础的指法练习），直接进入游戏式指法练习。在激烈的比拼中，学生们个个兴趣盎然，人人都想为获得免费卡而努力练习，它极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的操作能力。
 键盘教学对于小学生来说非常重要，它不仅是学生学习信息技术的基础，还能促进学生多方面的发展。因此，在教学中应该运用多种方法，激发学生学习键盘技术的兴趣，让学生带着需求学，带着乐趣学，为更快地操作计算机打下坚实基础。

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