和谐——信息技术课堂教学的追求

和谐——信息技术课堂教学的追求
(苏州市相城区黄埭中心小学  钱春花)
摘要：
 信息技术课已成为必修课,但课堂教学却有些事与愿违:学生上课缺乏兴趣、乱哄哄;许多同学不按老师布置的任务去做,有的干脆直接玩游戏,更有甚者随便对计算机上的文件进行非法的删除、修改,导致系统瘫痪……如何实施和谐教育,已是当前教学的关键。作为老师我们设计和谐的课堂提问，设计和谐的课堂讨论，使学生在和谐中成长。
关键词：和谐；信息技术；课堂教学
 和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。课堂是学校构建和谐教育的主阵地，是反映学校师生关系和谐与否的晴雨表。追求和谐的信息技术课堂，让师生的潜能充分释放，让生命的价值得以实现。因此，研究信息技术课堂教学中的和谐教育，对于构建和谐学校、和谐家庭、和谐社会都具有十分重要的意义。
 那么，如何追求信息技术课堂教学中的和谐教育呢？如何让学生真正成为课堂的主人，让课堂充满活气与生机呢？我从以下两个方面谈谈自己肤浅的看法。
 一、和谐的课堂提问。
 提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生的思维发展，也是对教师知识和能力的展示。教学中，有效的课堂提问能诱发学生的思维，较好培养学生良好学习行为的兴趣，逐步养成较强的自主学习的习惯。课堂提问操作不当，学生的思考、回答就会偏离方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现冷场现象。为了摆脱这一困境，老师在提问时，就要讲究艺术技巧。
 1、改变提问方式，让学生愿说。
 在以前的课堂教学中，通常是老师问学生答。许多时候，学生往往会出现沉寂与冷漠。其实我们可以改变一下提问的方式，比如：谁能来帮帮老师？谁愿意来做小老师设计一个问题呢？这样，学生就会很乐意地回答。有一次，我在教学信息技术《插入图片》一课时，便提问：“同学们，学完了这课你想对电脑小博士说些什么呢？”这时，教室里便一下子沉寂了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。见此情景，我灵机一动，改口说：“老师都有很多话想对电脑小博士说，你能帮帮老师吗？你能代老师说说话吗？”这时，同学们纷纷举起手来，有的还说老师我来帮你。看着同学们都乐意帮老师的神情，我感到很欣慰。有的学生说：“我想对电脑小博士说，“你是我们的小老师，让我们学会了在WORD中插入图片。”有的学生说：“我想对电脑小博士说，我要向你学习，以后我会认认真真的学好每一种操作。”……此时我才深深的领悟到，改变提问方式，学生是那么的愿意说。
 2、精心设计问题，让学生会说。
 每一节课，老师在备课时，就要结合学生的实际，精心设计好每一个问题。由浅入深，化难为易，问的时候要巧妙一些。如我在教学《插入艺术字》一课时，理解“艺术字”。开始时，我问：“谁来说说“艺术字是什么样的？”只有两个同学举手，我没有急于指名回答，而是让学生再次看了各种各样的艺术字，问：“在我们的日常生活和学习中，你见到过哪些艺术字!”这时，很多同学都举起手来。一位学生说：“在学校的宣传栏里，我看到了“爱我祖国”字样的艺术字。”另一位学生说：“在报纸上，有很多广告的标语就是用艺术字写的。”第三位学生说：“我在很多地方都看到过，反正很漂亮又有特色的字我就认为是艺术字。”……我适时指导，赞同学生的说法是正确的。所以精心设计问题很重要，这不仅使学生会说了，而且还使课堂的气氛更加和谐。
 3、多给思考空间，让学生能说。
 一堂课的成功与否，不在于课堂气氛浓郁或沉静。许多时候，特别是上公开课的时候，我就害怕学生的沉寂与冷漠，习惯于要求学生对答如流的喧哗场面，可就是不能给他们充分思考的时间而形成自我见解的机会，从而造成他们在回答问题时出现语言“卡壳”、思维“短路”等现象，课堂也由此陷入了更为被动、难堪的局面。其实，课堂本来就不该是热热闹闹、沸沸扬扬的，真正的课堂通常是冷热相生、动静相间的，而当提问出现静思的时候，这正是我们老师要给学生足够的时间去思考，恰恰也正是体现教师教学功底、展现教学智慧的时候。
    课堂提问是小学教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，设计准确、恰当、有效的信息技术课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高信息技术课堂教学效率。让我们精心设计，恰当而富有吸引力的问题，拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。
 二、和谐的课堂讨论。
 在当前的教学改革中，小组讨论与合作学习是广大教师经常使用的授课方式。但是，如果组织不好，或者课堂设计理念有偏差，也会产生一些问题，比如，学生锻炼机会不均等；教师或者学生存在个人偏差等。记得有一次上信息技术课我就遇到了这样的事。
    在教学《插入艺术字》这课时，我请学生讨论“当艺术字出现在文章中后，四周的小圆圈、小方块、小菱形各代表什么意思？”全班50多名学生，按小组展开讨论。老师要求：人人都要发言，再把说得好的推荐到全班交流。教室里顿时热闹起来，学生边操作边讨论，讨论十分热烈。正说在兴头上，我忽然一声命令：“停下！我们的讨论就到这里。”学生愕然，一脸的无奈。有一胆大的学生报告老师说：“老师，我们还没有说完呢！”
 就在这简短的瞬间，我并没有意识到什么，但是坐在后面听课的一位老师听出了其中的不和谐。他告诉我：你的教学设计虽合理，但教学时间不充足，于是在教学过程中“偷工减料”，这是我们老师屡见不鲜的问题。老师上课时也许不以为然，为了不影响后面的教学进度，只好在时间上打折扣。但如果我们站在学生的立场去考虑，学生心里会怎么想呢？他或许会想：怎么刚轮到我这里就不说了呢？老师不是说“人人都要发言”的吗？她也许为失去了这次发言的机会懊悔不已，因为她觉得她的发言可以拿到班上去交流，她可以在全班同学面前表现一下自己——可是，这样的机会的确是太少了。由此可见，在教学中面向全体学生，实现“教育公平”，对我们老师来说显得是多么重要、又是多么艰难！
 作为老师一定要让班级讨论体现公平意识，让每个学生都得到充分、均等的锻炼。让学生做学习的主人。
 总之，和谐课堂是老师学生共同努力的结果，我们在信息技术课堂教学中，应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。

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