“量身定做”教学设计——透视信息技术课中的“一课多上”

“量身定做”教学设计——透视信息技术课中的“一课多上”
苏州市相城区黄埭中心小学   沈学芳
【摘要】
 信息技术课，一门以学生动手实践为主的学科，由于受周课时数的影响，常常需要一个老师上平行几个班级的课程，老师一节课的内容显然要重复多次，如何把同一内容在平行班中上出新意，照顾学生的个体差异，将因材施教落到实处，让课堂充满魅力，焕发生命气息？如何在一次次反思中完善自己的教学设计结构？不妨根据班级的特点，尝试制定不一样的教学目标，采用更适合学生的教学手段，在问题和反思中不断改进自己的教学设计。
【关键字】
信息技术课   反思    一课多上   教学设计  
一、命题的由来：
 随着新课程改革的进一步推进，对老师有了更新、更高的要求，那就是要求每一位教师都要不断学习，要与时俱进，从而实现向学者型教师的转变。为了能形成教师自己独特的、个性的教学风格，须要博采众长，虚心请教，学习其他老师的优秀之处，继“集体备课”后又一种全新的校本教研模式现身校园，那就是 “一课多上”、“同课异构”，所谓“一课”是指相同的教学内容，“多上”是指不同的教学设计。教师在经历多次备课、上课、反思、改课、再上课的过程中逐步完善自己的教学结构，在互补中得到改进，着力构建有效的课堂教学。在信息技术中探索“一课多上”有着天然的优势，首先是“资源充足”，教师基本都带平行班，不用借班上课；其次是“可操作性强”，学生信息技术能力参差不齐，班级差异明显。
二、班情分析：
 本学期我担任三年级三个平行班的信息技术课，上课次序是三（7）、三（5）、三（6）、三个班的学生总体情况分析如下：
 五班是个两极分化的群体，给老师一种优生“吃不饱”差生“消化不了”的感觉，班内有部分学生思维活跃，敢想敢做，也有部分学生连一些基本的操作都存在困难。
 六班小朋友的整体信息技术能力一般，一些基本的操作能独立完成，小组讨论等形式也基本能进行，就是孩子的表述能力不强，通常是教师怎么引导他们就怎么落实。
 七班小朋友的信息技术素养整体较好，很多孩子家庭条件优越，接触电脑较早，动手实践能力很强。他们思维活跃，肯思考，同时善于表述自己的观点，个性较强，喜欢按自己的意愿办事，特别在画图课上，他们的内容常常要比书本上丰富的多。
三、反思中不断更改的教学设计
教学内容：江苏教育出版社《信息技术》三年级上册第14课《马路一景》
 本课我先上的是七班，考虑到他们班级的实际情况，也想锻炼一下他们的能力，我思考再三，决定尝试探究的方式，一方面让学生充分思考，集思广益，领略一下互动的课堂氛围，另一方面我对学生的绘图不做硬性规定，他们可以按自己的意愿，将创作渗透在整个过程中。针对孩子们基础知识掌握扎实、绘图能力强的特点，我把本课的重点放在了综合创作上，整个课我是这样设计的：
教学目标：
1、学生能利用各画图工具进行综合运用和创作
2、培养学生的审美情趣和想象创造力
教学重点、难点
重点：学生能综合利用各个画图工具进行绘画
难点：学生能结合美术知识，发挥想象力进行创作
教学准备：
课件、画卡车的录像
教学过程：
（一）营造任务情境
师：我们要举办一次“我做小交警，安全你我他”的主题班会活动。班主任老师特地派了一名小记者前去考察，我们一起来听听他从现场发回的报道吧：
*课件播放小记者的录音，同时出示他拍回的照片，揭示本课内容：马路一景。
师：非常感谢前方小记者让我们知道了路况信息。本次活动需要这张图片做宣传资料，需要你们每人帮忙准备一份，愿意为班会活动尽份自己的力吗？（愿意）
设计意图：利用小记者现场采访、发回报道的形式吸引孩子的注意力，在声影并茂中展开教学，营造一个任务情境。
（二）新课探索：如何着手画
师：现在我们一起来分析一下这幅图吧：图上画了哪些景物？
生：马路、人行道、红绿灯、花草树木和卡车。
师：这么多景物，应该怎么画才更简便？请与你的同桌商量一下，找找办法。
*指名学生根据自己的理解分析构图
师：分析的很有道理，如果老师想根据位置来画，你有什么好的建议？我们可以从影响图的其他部分出发进行考虑。
生：把卡车、红绿灯拿到马路外面画。
师：为什么？说说你的理由。
生：在里面画，如果画错，擦除时会破坏马路，我们可以画好了再移进去。
师：好办法！你们能将以前学过的知识应用起来了，但是怎么移？
生：用“选定工具”。
师：真棒！但你怎么能保证画的卡车正好能放进马路中呢？（生思考……）画大了，放不了；画小了，不协调。
生：那先把里面的东西画好，再画马路。
师：听起来很完美。因此，按照你们的意见，大家可以先画卡车、红绿灯，再套上马路、人行道，最后补上花草和树木。这样就方便得多了。
设计意图：通过一系列问答的探索，为他们提供一个着手的途径，让孩子知道我该怎么办。同时在老师一个问题一个问题的引导下，将画图中的难点也逐个破解，给孩子树立信心，让孩子围绕问题自己探索，时刻将他们的注意力集中起来，也增强了教学效果。
学生实践
师：在大家开始动手之前，我想请一位小朋友来简要的介绍一下卡车、红绿灯分别用到了哪些工具，谁愿意？
生：多边形、矩形、圆角矩形、椭圆……
师：回答得真全面，谁能说说你准备如何画卡车的轮子和红绿灯的底座？（这是本画中最难画好的部分，给孩子点时间思考并个别作答，评价。）
师：你们的电脑老师想把他的方法与大家分享，看看与你想的有何相同或不同？
*屏幕录象展示画图步骤。
师：老师看到很多小朋友都迫不及待地想展示一下自己的身手了。打开画图板自己尝试一下吧。
*学生自己动手作画，教师巡视。
师：在大家的作品中老师还看到了几辆创意独特的车，真佩服这些小朋友的观察力。现在让我们乘着这股劲把马路添上吧。
*生自己动手画马路。（这部分只用到了直线工具，学生很熟悉，可以放手让他们自己完成，可在巡视时提醒孩子Shift在画直线时的特殊作用。）
师：马路上车辆穿梭，热闹非凡，接下来老师请大家去参加一个植树种花的活动，谁能详细谈谈这棵树应该怎么种？
生：把半棵树先复制一次，然后将复制的一半水平翻转，最后再拼接起来。（学生已经学过翻转旋转技巧，大部分学生能说出。）
师：愿意示范一下给大家看吗？
*一个学生操作，其余孩子指正补充。
*全体学生作画，教师及时提醒。
师：你们那专注认真的模样让老师很感动。老师想给大家一点时间为这幅画添加点自己的创意，让每个人的画都有自己的特点。
设计意图：这个环节是本课的重点，大部分的时间都是学生活动。如何让学生的活动开展井然有序？针对三年级孩子的特点，我把任务根据与孩子探讨的结果分层次下发，并根据任务的难易程度安排不同的方法突破难点，让学生易于理解，乐于接受，而不是一股脑的抛给孩子，让他们无从下手。
评价作品
师：请小朋友们把自己的作品保存好，离开自己的座位去寻找你喜欢的作品，然后推荐出来，我们一起来评价分享一下。
*学生活动。
*师生共同评价，表扬成功的地方，给不足之处提点建议。
设计意图：评价孩子的作品是画图课上一个不可或缺的部分，它是对孩子成果的一种激励与肯定。我从学生的角度出发，让孩子推荐作品，比老师寻找来得更为恰当。尊重孩子对画的理解，给孩子一个展示的舞台。
教学后记：
 本课我是根据七班学生特点而制定的一套方案。本课中以探究问题为线索，通过教师的一步步引导，围绕主题展开讨论，让学生活动变得更为精彩，变“授之于鱼”为“授之于渔”； 在突破难点上根据任务的难易采用不同的方式，恰到好处，自然流畅，学生容易理解掌握。但在放手让学生自己操作的过程中，由于第一部分教师只播放一遍录像，有的孩子掌握不了这个难点，因此第一阶段时间花费过多，教师指导率较高，从而导致自己创意的时间很仓促。经课后反思觉得可将录像发至学生机，让学生根据自己的需要进行自主学习。学生在激烈的讨论怎样构图的过程，是孩子迸发思维火花的时刻，本课中我打破常规的由易入难的画法，而从整体着手，就是来自孩子的启发，事实也证明了这样做的整体效果是不错的，我们不能忽略了孩子的想法，要学会倾听他们的心声。
 第二堂课我上的五班，考虑到本班中有部分孩子的思维十分活跃，用探究的方式应该也可以，但又要考虑到部分基础差的孩子，于是在分析反思七班课的得失中，将难点部分的录象下发给学生，让他们有重复学习的机会，同时我略微地改动了一下探究的部分，边互动边小组探讨，而且在原图中给孩子的素材多一些，自己动手实践的内容少一些，让掌握扎实的孩子有更多的时间进行创作，让基础薄弱的孩子巩固基本知识。
 教学后记：本课上下来最大的欣慰就是同学们基本完成了任务。本课的设计让优生有充分发挥的余地，让差生也在紧赶慢赶中基本完成了任务。但的确也发现了部分学生对画图工具的使用有点生疏，反思后觉得应该增加一个复习画图工具的环节。
 带着这样的思考，我在第三堂六班的课上，充分考虑了班级孩子的学习能力，将教学设计中的师生互动修改为学生小组讨论，自主学习，教师点拨的方式。并在新授前利用《工具对对碰》的游戏进行了画图工具复习的环节。而且针对六班小朋友的特点，将整课重点放在了画图工具的复习巩固和进一步综合运用上，并在前几课的教学中也作了伏笔和渗透。将重点放在了基础知识的扎实掌握上，而创意的部分是在时间充裕的条件下进行，属于机动部分。具体的教学设计是这样的：
教学目标：
1、通过复习各个画图工具，让学生进一步巩固它们工具的功能
2、学生能利用各画图工具进行综合运用和创作
3、培养学生的审美情趣和想象创造力
教学重点、难点
重点：学生能综合利用各个画图工具进行绘画
难点：灵活运用选定工具
课前准备：
1、在《高高的楼房》中渗透了利用“选定”工具移动图形的操作技能；在《闪烁的星星》一课时，练习中安排了卡车的画法。
2《工具对对碰》
教学过程：
（一）营造任务情境（与前面相同）
（二）复习画图技巧和画图工具
师：在这张路况信息中，你发现没有遵守交通规则的现象了吗？（卡车行驶方向错误）你作为一名小交警，能帮它纠正一下吗？（借此来巩固“选定”“移动”图形的操作）为了让你们做一名合格的小交警，老师准备了一道《工具对对碰》的挑战题。有信心获胜吗？
课件出示挑战规则和工具对对碰游戏（在规定的时间内将工具拖放到相应的位置）。学生进行挑战。
（三）新课探索：如何着手画
师：小朋友真厉害！今天我们就来比一比哪个小警察负责的路段秩序最好，景色最美？我们一起来分析一下这幅图吧：图上画了哪些景物？
生：马路、人行道、红绿灯、花草树木和卡车。
师：这么多的景物如果没有次序的随意画，会增加画图的难度的。但如果我们将这些景物分分类，比如，将红绿灯和卡车放在一起，然后像玩拼图游戏一样，一部分一部分的拼起来，会简便很多哦。
*学生小组内讨论。分别请学生介绍他们各自的意见，并简单的说说理由。
*教师协调综合大家的意见，给出方案：
1、本图中，马路和人行道是确定位置的主干，而且都是用直线工具完成，我认为可以将它们划为一类，你们同意吗？
2、花草和树木都是马路旁的绿化，给马路带来了生机，我觉得它们也可以放在一起，认同吗？
3、汽车的有序穿行也离不开电子警察的指挥，把他们归为一类你们有意见吗？
学生实践
第一部分：画人行道
师：既然大家没什么意见，咱们就要开始动手创作了。
*请学生对照马路一景图或书本上的图，在马路上添加人行道。
*提示小锦囊：使用直线工具时，注意线宽的选择和Shift功能键的特殊作用。
*老师给三分钟左右的时间让学生操作。
第二部分：画草木
师：人行道在小朋友的妙手下生成了，接下来我们的任务是去马路旁植树种花。
*参加讨论会：课件播放讨论的场景，通过学生参与，明确了喷枪工具画草坪。
*金点子行动：米老鼠在画第二棵树时发现很难将两边画得一模一样，你们能帮它想象办法吗？引导学生观察树的结构，与同桌一起想想办法。
*个别学生演示
*温馨提示：在处理对称图形时，只要画出它的一半，然后复制一次，将其水平翻转后组合起来即可。
*学生实践
第三部分：画红绿灯（卡车画法前面的课中已经练习过，所以本课中不作要求）
师：笔直的马路，碧绿的草木，多么安静的一条路呀！现在我们大家要为马路上的汽车添上红绿灯，让汽车有序穿行。
*米老鼠的教训：课件播放米老鼠看到卡车和红绿灯工具太多，半途而废的场景，激励学生要更好的完成任务，并引导分析所用的工具。
*电脑老师的指导：屏幕录象播放红绿灯的画法，学生领悟技巧。
*学生操作（提示学生需要再次观看的录象的可以自己播放自学）
*机动：部分完成基本图形的同学可整体装饰美化图面。
后面的评价学生的作品的环节是雷同的。
教学后记：
    本课是在反思前两课的得失后进行设计的，并根据学生的整体特征作了教学目标和策略的调整，整个设计应该是不断完善和成熟的，老师通过前几次的教学对内容也比较熟练了，学生容易出错的地方也基本把握准了，因此整个课相对来说是比较流畅的，由于老师将重点过于放在了基础训练上，本课的机动部分没有得到充分的发挥。
 针对学生的特点设计不同的教学过程，提出不同的教学要求，安排不同的教学重点，是平行班教学可以尝试的一种方法。因为学生是不同的个体，班级之间也存在差异，我们不能要求所有的学生具有同等的能力。尊重个体差异，因材施教是“一课多上”的前提，这样的活动能引导教师实事求是地反思、总结、评判自己的教学观点与策略，在遇到问题后与其他教师的交流互动中整合他人的智慧，在多次的思维碰撞中提升自己的认知，在经历了“放下”、“提升”的“磨课”体验后，能进一步挖掘与理解新课程理念，并内化为自己的自觉行为，达到超越课堂，超越教材的理想境界，从纵向和横向上提升老师的业务能力和教研水平。这样的活动也给了学生恰到好处的锻炼与提升，根据学生的实际情况，培优补差，做到了为班级“量身定做”教学设计，发挥了他们的优势，弥补了他们的不足，让课堂真正的属于了学生。
参考文献：
江苏教育出版社《信息技术》三年级上册
江苏教育出版社《信息技术》教师用书

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