精心设计操作题提升学生信息素养(三)

 命题思路：此题是综合考察学生对WORD软件的操作熟练程度以及菜单命令的掌握程度，同时考察学生分析作品、制作作品的能力。三个试题从客观到主观，上题给下题以参考提示，同时也创设了第三题的解题情境，让学生有发挥的空间。而且第一题还以选择填空的方式呈现，降低了做题的难度。第三题在升华的基础上还考察了学生组织语言的能力，但最主要的也是最重要的一步是最后学生要设计出自己的作品，这是考核的重点。
 判分原则：第一题的第（7）小题能说出1、2个即可；第二题能说对5、6个即可；第三题能说出大致过程、有符合逻辑的思路即可，最主要的是看其设计制作出来的板报作品质量如何。
 四、操作题中情景化与人性化的设计 
 操作题的试题质量直接影响学业水平测试的难度、效度和信度。信息技术学业水平测试自实施以来力求改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟的方向发展。因此，学业水平测试操作题的设计必须注意以下两个方面：试题设计的情景化和人性化。
 (一)情景化
 所谓情景化，是指操作题的设计置身于一定的生活场景中，以考查学生在实际生活中的信息素养。下面这个题目就很好的反映了这一点。
 案例4、某公司职员出差，携带笔记本电脑（操作系统是Windows xp）到宾馆住宿，需要接收其同事传给他的资料，宾馆为他提供了如下数据：
 IP地址：192.168.8.12；网关：192.168.8.254；
 DNS：218.2.135.1；子网掩码：255.255.255.0
 请你为他进行相关设置，以便其顺利上网接收所需信息。
 (二)人性化
 所谓人性化，是指操作题的设计以学生为本，着眼于学生的全面发展和个性化选择。人性化既体现在操作题的命题思路上，也体现在试题的内容以及评判标准上。
 案例5、任选一种操作环境进行答题（可使用Dreamweaver完成操作，也可使用Frontpage完成操作），编辑制作一个简单的网页，具体要求如下：
 标题为“丰富多次的校园生活”，并将标题依次设置为隶书、36磅、居中，在标题下插入一个3行4列的表格。并以“mywebs.htm”为文件名保存到桌面上。
 这道题目在考虑到学生的实际学习情况的基础上，超越了具体软件的限制，主要考查学生的信息技术能力，而非使用工具的能力。
 因此，在学业水平测试操作题的设计时如果考虑其情景化和人性化，有利于提升整套学业水平测试试题的质量，使学业水平测试的考试信度得到提高，也符合我们一贯提倡的提升学生信息素养的这个核心目标。
 后记
 目前，江苏省的高中信息技术学业水平测试在起始阶段，存在的问题不少，试题库的设计和开发处于研究实验阶段。高中信息技术学业水平测试操作题的设计要依据新课程标准，参考学业水平测试考试说明，通过课堂教学的实践，把各种技术手段完美地融合到试题中，正如陶行知先生倡导的“教、学、做合一”那样。当然，对江苏省高中信息技术学业水平测试试题设计的研究与实践探索还需要我们一线的信息技术教师与专家学者的共同努力！
 参考文献
李艺·《信息技术新课程研究系列》·高等教育出版社·2003年版
李艺·《高中信息技术新课程总结性评价研究报告》·大路论坛
苗逢春·《信息技术教育评价：理念与实施》·高等教育出版社·2003年版
雷新勇·《大规模教育考试：命题与评价》·人民教育出版社·2006年版
中华人民共和国教育部·《技术课程标准》·人民教育出版社·2003年版
龚雄飞·《高中新课程评价改革问题与对策》·内蒙古人民出版社·2007年修订版
江苏省教育考试院·《2009年江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》·东南大学出版社·2008年版
廖平胜·《考试学原理》·华中师范大学出版社·2003版
大路论坛 http://www.nttac.cn/bbs/index.asp
信息技术教育考试网  http://www.ictee.net

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