（2）方案可行性把关
学生所提出的方案教师需要把关，主要作用在于控制难度。本文案例中，有小组提出采用专业的premiere软件来处理视频，被否决；有小组提出采用自学的光影魔术手来处理图片，被允许。事实上，如果任务合适，可将可行性分析的工作交由学生完成，但本文案例中未能实现。
（3）进度的控制
由于课时有限，需要教师对小组进度把关，提醒学生制定计划。本文案例中，多个小组忘记讲演的文案工作，需要通过教师及时提醒。
（4）总结评价
任务完成和展示后的评价工作主要由教师组织完成。除了客观评价学生的作品，更为重要的是讲解完成任务所需要的从理解任务、拿方案，到具体实施、修改完善的完整步骤。结合工程项目的理念[4]，分析遇到的问题，提出解决的原则。从一个具体的任务，上升到一般的方法原则，培养学生的统筹能力和工程思维[5]。这也是信息技术课程任务驱动教学的高目标。下文将详细叙述。
3、能力提升——学生的收获
在任务驱动教学中，学生的收获不仅局限在具体的任务，需要学生体会、认知、抽象总结的方面还有很多。完成任务后的思考总结，是提高学生能力素质的关键。事实上，下面总结的几点，但只有通过完成一项具体的任务，才能让学生明白其含义和必要性。
（1）培养统筹能力，工程思维
在现实的工作生活中，我们面对的往往是任务而不是题目。特别是在信息技术产业中，非常强调工程项目的概念，所谓完成任务，就是根据客户的要求生产产品。在教学中，学生们经历了素材自己找，工具自己选，方案自己拿，时间自己控制，效果精益求精的全过程，初步体会到，具体的技术工作固然重要，但合理的安排统筹、清晰的工程思维、对效果的整体控制等方面的能力更是不可或缺，而且始终贯穿在任务进行的过程中。而这些是在书本中体会不到的。
（2）合理的方案左右成败
方案，区别于计划，是左右任务成败的关键。但中学阶段的学生一般没有这方面的意识。所谓方案是指在明确目标的前提下，安排好用什么手段什么顺序去完成任务，如果是复杂的任务，还要对任务做分解和细化，实际的工程项目还要考虑到成本控制等诸多方面。团队工作中，制定方案还是团队成员统一思想的必要手段。本文案例中，学生在亲身实践的过程才真切体会到制定方案的重要性，有个别小组由于没有具体的方案或方案不合理，导致中途出现不必要的卡壳，重新花时间思考和弥补。
（3）团队合作的重要[6]
首先，对团队合作的理解绝不是所谓的互帮互助。总的来说，团队合作是充分发挥团队每一个成员的优势，期望以最高效率达成目标的一种工作方法，含有分工和整合两层含义，分工是为了最终的整合服务，具体操作和方案的设计有密切关系。本文案例中，同学们通过分工负责图片、音视频、文案等方面的工作，做到了分工合作，最后的整体效果呈现，则是整合的结果。由于本文课题相对简单，容易凸显学生的个人能力，也就使得同学们对团队合作的重要性还认识不足，但对提高工作效率方面的作用有了充分的认同。
（4）遇到问题如何解决
在任务进行过程中，难免会遇到问题或困难。在工程进度中如何解决这些问题，绝不是泛泛而谈，而是有固定的方法原则。例如，向前检查方案的科学性，重新安排取舍素材，适当调整难度修正目标等等。有时，为了应对可能出现的问题，事先准备多套方案，这些做法都是在实际工作中经常使用的。本文案例中，主要出现了对使用软件熟练度估计不足和作品不够美观的情况，通过及时调整很快解决。同学们对如何处理遇到的问题有了感性认识的基础，再经由教师的点评，认识到在完成任务的过程中，不可能一帆风顺，如何解决工作进程中的困难，如何处理突发状况，在信息技术中是一项专门的研究课题。
四、后续工作方向
一个教学案例不可能说明所有问题，针对本文课题，有必要继续深入，梳理苏州的其它文化遗产，整合汇总，介绍宣传，增强学生的自豪感和使命感。通过多次实践，让学生自己总结一些普遍性的规律和道理。
不同的课题有各自的特点，除了本文介绍的展示汇报类的主题，还可以设计一些调查研究类的题目，仍然充分运用信息技术课程所学，结合社会调查或假期实践做一些收集、统计和处理数据方面的工作。同时，在课题中加入要求学生撰写可行性报告，说明文档等进一步的内容[7]。
参考文献：
[1]杨洪雪. 任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理(理论版),2006,(10).
[2]钟柏昌.“任务驱动”教学中的误区及浅析[J].中小学信息技术教育,2003,(10).
[3]汪琪. 世界遗产与青少年传统文化传承教育[J].上海教育科研2007,(2).
[4]蔡勇,李菁芳. 以“项目教学法”促进“软件工程”教学[J].计算机教育, 2007,(16).
[5]杨英杰,邱俊. 基于现代工程师的科学思维与工程思维培养[J].现代教育科学,2010,(2).
[6]王洪青.“团队合作、分组竞争”教学策略的应用[J]. 中国校外教育,2010,(01).
[7]李炯,张俊宝.面向项目驱动的软件文档写作课程教学研究[J].中国科教创新导刊,2009,(11).
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