《多媒体技术应用》教学评价研究(二)

 
 例如：《创作多媒体作品》单元中，对创作的多媒体作品，我们可以从以下几个方面来考虑技术指标：如：作品的完整性、作品链接有效正确、交互功能使用恰当等。
 艺术评价对于一个普通的信息技术教师是一个难点，在设定艺术评价标准的时候要尽量将每个指标维度描述清楚。
 例如：在《图片梦工厂》中，我们可以从下面几个方面来考虑艺术指标：如：构图（均衡、凌乱等）、形象（完整生动的形象、比较完整生动的形象、不完整不生动的形象等）等。
 另外，教师还可以扬长避短，充分发挥学生的艺术特长，让他们参与艺术指标的设定，参与艺术的评价。
 三、如何利用量规表进行有效评价
 一个合理科学适度的量规表是评价的前提，但是如何有效实施也是非常重要的问题。
 利用量规表进行评价时教师容易出现以下一些问题：如全班几十个学生，教师往往无法在有限的时间里阅读完每个学生的作品，更别提对每个作品进行评价了；评价脱离教学，过程大内容空，学生根本不清楚作品的评价有哪些标准；在课堂上什么环节去实施评价比较恰当等。
 帮助学生理解量规表中各指标的含义我们可以通过看若干例子，向学生展示一些好的和差的作品，说出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征，或列出一系列优秀作品的必要特征，列出评价标准。然后将评价标准分为不同的质量级别，并作一一陈述。在描述时，先描述最好的和最差的一级，然后描述中间的级别。另一方面，教师也可以通过让学生评价第一步中的例子，让他们实践最初的标准，要求他们对自己的评价发表评论。
 在评价的过程中我们应当让学生参与到评价过程中来，通过自我评价以及同学互评、小组互评等方式，减轻教师的负担。另外，还要充分发挥信息技术课程自己的优势，利用信息技术手段来解决。有能力的信息技术教师可以制作专门针对作品评价的平台，平台提供上传、浏览、自评、互评等功能，在整个《多媒体技术应用》的教学中都可以使用。
 教师在选择评价的时候存在一种普遍现象：经常是在每次上课快结束的时候，花几分钟时间进行评价，或者另一个极端，花半节课时间进行评价，形式大于内容，这些都是不合理的。
 评价不是孤立存在的，是贯穿于真个教学中的，是完整的教学设计的一个部分。量规表不应该仅仅是最后作品的考核，而更应该是制作作品的一个导向。教师可以在学习任务开始之前展示要完成作品的量规表，发挥量规学习目标的明确性和对学习过程的指导性作用；在学习过程中，也不断的提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供指导。
 例如：在图形图像处理第一单元中，主要的教学目标是让学生熟悉PhotoShop环境，掌握选择工具等运用，因此可以选择如下的任务：让学生在电脑上玩七巧板游戏，将七块不同的形状经过移动、旋转等操作组成新的图形。通过对任务、教学目标的分析，列出了相应的技术艺术指标。在评价手段上采用了自评和互评的方法，使评价更客观和准确。
 
 在教学中，向学生介绍基本的移动、选择的工具的使用，将七巧板拼成一座房子的形状，并结合评价表对作品进行简单的点评，或是发挥学生的主动性进行点评，这样学生就能在点评的过程中理解评价指标的含义。
 以下就是对学生作品的评价表。
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