系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用
【摘要】 教学系统化设计思想是将教学看成一个系统化的过程，这个系统的目的是促进学习，系统的要素有学生、教师、教学材料和学习环境等等，而教学过程的每个要素都担当重要的角色。迪克-凯里模式是建立在学习理论和教学理论基础上的教学设计模式，我们不能对迪克-凯里模机械地盲目套用，而应该根据具体的教学内容来具体操作。《数字化图像的简单合成》这节课采用了迪克-凯里模型系统化的方法进行了教学设计，根据新课程理念，从表达信息的需求出发，介绍运用Photoshop合成图像的相关知识与技能，以制作图像作品为例引领学生经历创作图像作品的实践。
【关键词】系统化 教学系统设计 迪克—凯里模式
一、教学系统化设计
传统的教学过程包括教师、学生和教材，教学就是教师从教材中提取知识，灌输到学生的脑中，使学生能在考试中顺利从大脑提取、再现所学知识。教师在更多考虑的是自己该怎样教，挖好一个个陷阱让学生往里跳，以“教”代“学”，用教师的思维代替了学生的思维。在这个模式下，改进教学，就是改进教师，如提高教师的专业知识水平。
教学系统化设计思想是将教学看成一个系统化的过程，这个系统的目的是促进学习，系统的要素有学生、教师、教学材料和学习环境等等，而教学过程的每个要素都担当重要的角色。典型的系统化方法模型包括了教学的分析、设计、开发、实施和评价五个环节。但对于教学设计而言，不存在唯一的系统化方法模型，迪克-凯里模型综合了行为主义、认知主义和构建主义的思想，成为近几十年来其中一种主流的理论。
二、迪克—凯里模式
迪克-凯里模式是建立在学习理论和教学理论基础上的教学设计模式，最大的特点是很接近教师的实际教学，即在课程规定的教学内容、教学目标的条件下，研究如何传递教学信息。这个模式的步骤和环节比较符合教师的实际教学情况，贴近实际教学，比较具体详细。每个步骤和环节相互关联，呈非线性特征，具有开放性。
（一）评价需求以确定教学目标
该模型的第一步是要确定学习者在完成学习后，希望他们能够做什么。教学目的是学习者在接受教学后可以做到的行为的清晰描述。这是教学设计过程中最关键的，如果教学目的确定得不合适就不能达到教学设计的真正意图。首先要进修需要分析，明确问题所在及造成问题的原因，提出解决问题的方法。
（二）进行教学分析
教学设计的主要目的是要确定教学应该包含的技能和知识。在开始教学之前，学生应该具备的技能、知识和态度，称为入门技能。通过教学，学生最终要掌握的技能、知识和态度，称为从属技能。教学分析的过程包括入门技能和从属技能的分析与确定。
（三）分析学生和学习环境
分析学生的学习动机、已有知识、学习偏好、学习态度等。学习环境，是指供学习者学习的外部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。①包括影响学生学习的因素、影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的氛围等。
（四）开发教学策略
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