培养学生元认知监控能力的虚拟学习环境的设计探究(二)

自我制订计划 无，按照老师课堂任务去做
实际控制 无，
检查结果 通过不断做题测试得分
采取补救 背正确的答案
 
三、用以促进学生元认知监控能力的虚拟学习环境探究
 虚拟现实技术按其功能大体可分为四类：沉浸虚拟现实技术、分布式虚拟现实技术、混合现实系统、桌面虚拟现实技术。  
 桌面式虚拟现实技术，也称窗口中的VR，是虚拟现实技术的一个分支。其主要特点是不需要昂贵的大型计算机和复杂的外围设备，主要通过计算机的屏幕和声卡等常用设备与用户交互，用户主要是通过鼠标、键盘等设备控制和操纵虚拟环境中的物体。
 尝试用桌面虚拟现实技术为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造硬件模型、电脑太空旅行、化合物分子结构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。
 研究设想在虚拟实验活动中，学生在自己的认知结构和对实验内容理解的基础上，设计方案，通过自我调节和管理，在虚拟实验系统中活动。创设真实情景,实现形象化教学,提供虚拟实践的机会，有效突破培养学生元认知监控能力的物质条件限制。
 从技术手段，虚拟现实技术可以模拟一个供学生动手实践的实验环境。例如，有这样一个实践环境，学生可以通过鼠标的点击，模拟双绞线的组合顺序；在组建网络的环节，可以实现一个类似线路图的流程。在流程里，学生选择小型局域网的硬件连接点，选择通信协议，配置网关，IP地址的分配等。这个层次的设计可以解决硬件资源不足的困扰，从而通过对学生技能的训练达到学习概念的理解与巩固。
 利用虚拟学习环境引导学生学习意识，从而进一步提高他们的元认知监控能力。
三、虚拟学习环境的设计
1、学习环境的结构和功能设计
 本虚拟学习环境是为高中信息技术课程《网络技术应用》开发的。选取其中的组建局域网为本虚拟学习环境的一个开发项目。
 虚拟学习环境的建设，除了模拟实物，更重要的要将虚拟学习环境的学习融合元认知监控进行训练。分析《网络技术应用》主题如下有三大部分：
 
 图1 《网络技术应用》内容
 其中网络技术基础单元主要涉及了网络是如何工作的问题，让学生在因特网应用的基础上增进对网络技术基础理论与基本原理的了解，如计算机网络、网络协议、网络通信、网络应用模式、IP地址、域名和局域网的构建等。针对这一环节教学条件限制以及学生学习效率不高的情况，本虚拟学习环境旨在改善网络教学内容的实践条件以外，还可以提高学生的元认知监控能力。本学习环境主要有四大模块组成：
 
 图2 结合元认知监控的学习环境功能
 （1）学习计划制定模块
 学习计划的制定是学生学习能力的体现，主动性，自控的体现，知识组织能力的体现。完全让学生自己制定或规划学习，尤其对于很少注意知识整理归纳的学生，他们会漫无目标，不知所措。故而虚拟学习环境要具备可以引领学生学会制定学习计划的策略。从教材分析可看出，组建局域网涉及到网络拓扑结构、网络连接设备、传输介质、网络协议、网络服务等知识体系。

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