网页制作部分有效教学的研究(二)

（二）、点同例不同
     任课教师在研究书本知识点之后，教师按实际教情另设计一个学生操作实例网站（如：山东的《齐鲁好风光》、南京的《锦绣金陵》、2008的《奥运中国》等等），在该网站的建设中包含了书本上的全部所需知识点，并适时拓深加宽。课堂教学则以“教师示范操作——学生模仿练习——再示范——再模仿——……”为主要的教学方法，从整体上来看的课堂教学是在学生的模仿操作中完成的，其中可以穿插学生自己的思考及个性化的操作不多。
 该方法的优势在于：1、能较好地统一课堂进度，在每堂课开始都提供了相同的网站素材以及相对统一的网站建设进度，至少在每课的当堂练习时学生之间的差异不会过于悬殊，适当降低操作难度增加部分同学的操作信心；2、前期相关操作基础要求较低，由于模仿操作的内容基本一致，故而对学生之前的网站建设相关知识的掌握与否几乎没有要求（即之前的不会也不影响本课的当堂操作练习）。3、建设网站的操作技术训练可比较到位，前后课堂内容联系性要求不高，教师可根据现有情况灵活安排课堂内容（发现有较多同学无法跟上时，同一知识点可安排多次操作；同学们操作情况较理想时，也可适量减少操作样例，而提高操作难度等），采用多种课堂活动方法来贴合各班不同的学情。4、教师的人文因素得到很大的发挥，通过网站样例的设计，渗透爱国主义、乡土知识等，在巩固操作技术的同时也潜移默化地加强了人文知识的学习。
 不足之处：1、学生人文方面的个性特征在网站的建设中几乎没有得到体现，在一定程度上压制了学生的探求积极性；2、本部分内容结束时，缺少特色学生作品，因为课堂上学生的操作素材都是老师提供的，故而制作成品几乎都大同小异（除了版面色彩上的差异之外）；3、优秀学生的潜能挖掘不充分，也就是说本部分知识结束时这些学生并未系统深入地尝试过独立建站的操作。总而言之，这个课堂上唱主角的还是教师，学生呢？还是配角。
（三）、一人一网站（或两三人合建一网站）
 此方法在规划网站伊始，教师就需从学生的个人兴趣与爱好出发适时安排引导，促使其自定网站主题、自拟网站名称、自备建站素材。在网站建设过程中，教师提供参照样例不直接提供作品样例，学生自主制作直至网站建成发布。
 此建设方案优点：1、注重学生个性特点、人文特点以及兴趣特点，易激发学生的课后学习与思考的动力；2、教师发挥空间比较大，知识点的收放可根据具体情况而定，教法灵活多样，有条件时让学生走上讲台也是完全有可能的； 3、学生有可能形成实用美观的个人网站，至少独立体验了一次完整的建站历程。
 但本方案也有不足之处：1、学习过程中不容忽视的个体差异（包括基础知识、兴趣程度、积极性等）的客观存在，与该教学过程对学情的特殊要求之间的矛盾，当学情不那么理想时，教师稍有不慎便会使得后续教学不能很好展开或直接导致整个网站建设教学计划的失败（即：部分学生以消极或依赖心态建站、甚至课堂中不按原计划建设网站、随心所欲等）。2、在整个网站建设的教学过程中，学生网站的要求、内容必须连贯一致，即一旦中途发生特殊情况，教师想采用其它网站建设方法几乎是不可能的；3、对教师把握教材、大纲的能力有较高的要求，处理不当易导致知识点偏离教学大纲等教学状况的出现。
 虽然，笔者更倾向于第三种教学方法，但是对其不足之处也甚为苦恼。经一番思量后，本人认为以上三种网站建设的教学方法的焦点最后均集中于课堂教学中教师与学生哪一方占着主体地位、哪一方又是课堂教学活动主导者，学生与教师各自活动内容及分量的掌控等。笔者结合自身“教师主导，学生主体”的教学理念，产生了综合以上各方法的优势，尽量减少不足的一种教学实践想法——“你的网站，我的课堂”，以期能让更多的学生在网站建设的学习中创建独具个性化的网站，同时也找到或发现更适合自己的学习方式方法。
二、网站建设教学之实践——你的网站，我的课堂

首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 2/4/4

网页制作部分有效教学的研究(二)相关范文