强化阅读能力是高中英语学习的关键(二)

 
 此外，为了做好文章题目，需要在阅读进程中记忆一些诸如：人物、地点、事件、定义、数字、重要结论等具体内容。
 有了正确的指导思想，还应善于运用自己的眼睛，使目光抓住重点词一个意群、一个意群地移动，而不是凝滞于一个词，这样扫下去，速度就快多了。同时，在阅读过程中必须矫正阅读中的不良习惯，用手指指着一个词一个词地读，头部摆动着读，出声的读及在心里逐字逐句翻译的阅读方法等都是制约阅读速度的因素，必须克服。此外，克服过分依赖词典，死扣语法等不良阅读习惯。通过阅读扩大视野，增长各方面知识 ，阅读速度会自然提高。
高二阶段，精读泛读结合，扩大词汇量及知识面，提高阅读能力
 到了高二阶段，由于高一词汇量的扩大及良好阅读习惯的逐步形成，同学们的学习理解能力有了适当的提高，为了进一步培养阅读理解能力，应当扩展阅读空间，精读、泛读有机结合。
 读书既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。精读要少而精，细嚼慢咽钻得深；泛读的速度要求快，阅读的数量要求多。在精读的基础上进行泛读，才能打开我们的眼界，扩大语言的接触面，增加对语言的熟悉程度，从而迅速奏效。
 所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，为泛读打下比较牢固扎实的基础。
 精读材料以教材中的课文为主，但还应选择一些比较优秀的、符合自己程度 的经典和标准的外语文章或作品作为精读材料。认真仔细地反复通读一本书，熟悉它的语法句型和新的语法现象，掌握一两千个单词，举一反三，触类旁通，再读其他书刊就不难了。通过读“破”一本书培养我们的阅读能力是一件很艰苦的事，需要我们付出巨大的劳动。但渐入佳境后，苦尽甘来就能尝到“柳暗花明又一村”的甜头来。
 当学生掌握一定的基本词汇，并具备一定的语法知识和分析能力以后，就要进行泛读，以巩固和扩大词汇量，进一步提高阅读能力。
 所谓泛读，就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大我们的视野，可以复习、巩固、加深以学过的语法、句型和词汇，学习、领会更多的东西。我们知道，许多词语都有其多义性。我们在精读中无法全面理解到这一点，只有在泛读过程中才能做到。一个词在各种情况下以不同的形式及含义出现，经过广泛的涉猎才能对它有全面而深入的理解和认识。精读是基础，泛读对精读起巩固扩大的作用。反过来，精读搞好了，又对泛读起提高加深的作用。可见精读与泛读是相互补充、相互促进的。只有在精读的基础上结合泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
 泛读的材料也应按自己的程度选择，由简到繁、从易到难。我们应该选择专家为我们中学生写的简易读物作为泛读材料。这种书的特点是语法简单，生词不多，单词反复率高，而内容却丰富有趣，由浅入深、循序渐进。
 例如，我们可以选读牛津大学出版社出版的一套英汉对照读物“书虫”，如《呼啸山庄》、 〈〈〈雾都孤儿〉〉、〈〈傲慢与偏见〉〉、〈〈苔丝〉〉等共五十种可供选读；四川人民出版社出版的英汉对照世界名著〈〈林肯传〉〉、〈〈双城记〉〉、〈〈欧亨利短篇小说〉〉、〈〈托尔斯泰的三个故事〉〉等二十种可供选读；外文出版社出版的“跳瘙”阅读精品系列文丛〈〈巴黎圣母院〉〉、〈〈简.爱〉〉、〈〈基督山伯爵〉〉、〈〈野性的呼唤〉〉等三十种可供读选。
 这三套丛书皆为世界名著精选，有两大特点，一是内容精彩，二是语言地道。引人入胜的故事会让你不知不觉地提高英语水平。
 总之，精读和泛读有机结合，通过阅读生活故事、科普文章、传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些英文报刊杂志、简易世界名著等，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
 高三阶段，加大剂量，更高要求，限时阅读，以训练阅读质量及速度带动高三复习。
 高三阶段的阅读以实战为目的，所以应加大剂量，提高要求。可由最初要求学生每天读三篇到后来的五篇，并要求学生讲出解题思路，划出主题句，并引导同学之间就解题的不同意见进行讨论、分析，以此来验证解题指导中的一条条解题技巧，对于解题中所出现的偏差，诸如，定势影响，长句迷惑，不看全选项，不理解文章寓意等，根据自己的实际情况进行纠正。找出最适合自己的解题思路、解题方法，力求发挥自己的最佳水平。
 在指导学生进行阅读训练中，应注意以下几点：
高三阶段，各学科任务繁重，学生压力大易因疲劳产生厌烦情绪，因而选材方面，要尽量选用生动有趣，与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深，由易到难，让学生乐于读，使阅读成为乐趣。
拓展阅读空间，由课内阅读的能力发展到课外阅读。形成课内外阅读的良性循环，但课外阅读不等于自由阅读。老师必须加以控制，加以指导，要随时检查、批改作业，分析反馈信息，了解学生阅读时的心态，及时调整训练策略。
最后阶段应注重情感因素，注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力。尽管定时训练为35分钟，可学生面对总词数达2000左右的文章，有些学生会表现出烦躁不安、无信心和缺乏毅力，考前的阅读训练必须做到定时，选择与高考难度、阅读量相当的材料，培养学生良好的阅读心理素质，达到高效阅读目的。
 结论
  在老师指导下，高一阶段，学生良好的阅读习惯逐渐形成，阅读方法、阅读技巧、技能初步提高。高二阶段，学生的广泛阅读加大了词汇量和知识面，初步实现了量的积累。在高一、高二两年基础上，高三加大了阅读量，强化了限时阅读，从而实现了阅读速度的大大提高，学生的阅读理解能力及解题技能的最终提高自然是水到渠成。

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