浅议加强初中学生科学学习活动的实效性(二)

 也有同学说刚才的集气瓶排空气法，只要排出来的气体能收集起来不让它排到空气中去，就没有危险了。针对这种情况，让学生讨论，怎样的收集装置能达到这样的效果，最后达成共识，认为如图装置可行。并讨论硫化氢应该从哪端进去。
 这样的“互动”，发自学生的内心，一个问题紧扣着一个问题，极大的调动了学生的积极性，自然地“生成”了新知识，收到较好地课堂教学效果。当然课堂就看执教教师能否创设问题情境，巧妙地生成“精彩”，去引导学生参与学习活动。
 二 、运用学生喜好的各种各样的形式开展学习活动
 从学生认知的规律来看，传统教学模式是学生学习上的障碍。注重学生发展的科学教学应为学生提供多样化的学习活动方式，让学生积极参与并在这些丰富的活动中进行创新。
 （一）科学实验操作丰富学生的经验
 科学知识的抽象性与多元性，常常是用语言难以表述的，而在具体的实验演示中，知识的线条与脉络会显得异常清晰。所以在教学中，开展实验操作活动是必然的选择。例如：指导学生动手把不同颜色的花瓣置于培养皿中，分别滴入酸性溶液或碱性溶液，例如将蓝色的花瓣加入酸性溶液，花瓣会逐渐变紫色，最后变红色，这种实验活动既有趣，又容易成功，在此基础上教师让学生讨论此实验的原理。教师多让学生体验成功的乐趣，体验科学学习对他们带来的作用。
 (二）科学游戏与竞赛激发学生的兴趣
 学习活动中充满了好奇、猜想，让学生学习兴趣在好奇与猜想中发展，成为持续的恒久的钻研能力，教师就需用更加有趣的方式刺激学生产生好奇，产生内在的动力。
 例如：在“惯性，惯性的应用”之前，笔者用一只盛满水的玻璃杯，提示学生注意观察：当水杯突然向左运动时，水向什么方向溢出?当水杯突然停住时，水又向什么方向溢出？学生将上述现象观察清楚之后，我将水杯放在讲桌上，用硬塑料片盖住杯口，杯口的塑料片上放一个鸡蛋。提示学生注意观察：当用木棒打击塑料片时，产生什么现象？装置很简单，学生却觉得很新鲜，好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。当举起木棒突然向塑料片打去，“啪”的一声，塑料片飞离了杯口。同时，“啵”的一声，鸡蛋落入了杯中。顿时，“再来一次”、“再来一次”的欢呼声此起彼落。此时又拿出两个玻璃杯，让三个盛水的杯子在讲桌上排成一行，用一张硬塑料片同时盖住三个杯口，杯口的塑料片上各放一个鸡蛋，用木棒快速打击塑料片，伴随着清脆的“啪”、“波”声，塑料片飞离了杯口，三个鸡蛋同时落入了各自的杯中。学生情不自禁地爆发出一阵阵热烈的掌声。待学生激动的心情稍稍平静，提问道：“当水杯突然向左运动时，为什么水向右溢出？当杯突然停住时，为什么水向左溢出？为什么鸡蛋不随塑料片飞走而落入杯中？同学们回家自己利用这些器具做一做，看行不行？”这种利用科学游戏引入课题的方法，激发性强、兴趣浓，充分调动了学生的学习积极性和动手欲望。
 （三）讨论式教学，活跃学生的思维
 讨论式教学要求学生参与到教学中来，有机会发表自己的意见，这样可以极大地调动起学生的积极性。在不同发展阶段，学生的认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，而处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在一定的差异。学生之间的交流互补，合作提高,是教学中不可缺少的一种模式。在采用这种模式教学中，教师的角色则定位在参与者、合作者上。从学生角度，注重了学生个性发展，有助于反思与完善自我认知方式。而从教师角度，为教师提供了教学策略可行性依据，从而真正达到了生生互动，师生互动的境界。
 当然，教师要注意引导学生在知识的重点、难点处围绕教学的目的提出问题，而不是漫无边际地提出问题，当学生提出游离于教学目标以外的问题时，教师要巧妙地引导，适当地调节，使学生的思路始终围绕本课时的重、难点不偏向。学生质疑和讨论应在关键处，学生的思维始终要处在积极的思维状态中，既要突出学生的主体地位，也要突出教师的主导作用，从而获得良好的教学效果。

首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 2/3/3

浅议加强初中学生科学学习活动的实效性(二)相关范文