体育课的意外性生成
【案例背景】
意外性生成是出乎教师意料之外的生成，是没有预设的生成，这在体育课堂上是屡见不鲜的。体育教师不能把这些“节外生枝”看作教学异端，相反，如能抓住生成时机，运用教育机智因势利导，亦可产生良好的教育和教学效果。
【案例描述】
片段一：
在六2班的一节课中，我组织学生进行接力赛。男女生各两个组。比赛开始后，秩序井然，学生你追我赶，情绪高涨，气氛热烈。不料半路杀出个“程咬金”，其中一组跑出的是班里有名的小胖子——小钱。由于自身速度慢，尽管他很努力，但还是被对手赶超并拉开了一大截。结果他们输了。就有一些同学冒出了埋怨的词句，说他影响了小组的成绩。在第二次比赛中，当轮到小钱上场时，他干脆就慢腾腾的跑起来，结果可想而知。这下同学们可不干了，你一句、我一句都开始批评他，还有个别学生说的话很难听。我赶忙制止了他们，并给大家指出，不论谁自身条件怎么样，都应该努力去做，因为我们是一个整体，比赛中，每一个人都要尽自己的力量去争取胜利。然后我又安排了一个团体活动——拔河比赛。分组的形式和上一次完全一样。我事先和小钱进行了交流，让他装做生病在操场上见习。对方也去掉一个力量最小的同学。比赛在女生的加油声中开始了。经过短时间的僵持，小钱他们组落败了。接着的第二局、第三局也一样。这时，已经有学生用期望的眼光在找小钱了，虽然没有人开口，可是我已经知道了大家想说的话。这时，小钱走到我的面前，说：“老师，我想参加比赛”。“你不是生着病么？”，“老师，我想帮助大家取得胜利！”。在大家惊奇的目光中，比赛又开始了，经过一次次努力，小钱他们组终于获得了胜利。这时我问大家：“是谁帮我们取得了胜利？”大家齐声说：“小钱！”。“那么，请欢迎他归队。”在大家的掌声中，我又读到了小钱的自信和大家的认可。
片段二：
我在一堂用报纸条投高的课中，在上课时意外发生了，风很大，顺风的学生能够很顺利的投过横线，逆风的学生就怎么都投不过，有些甚至被吹到身后去了，逆风在投的学生抱怨声一片，练习的积极性大受打击，很多同学都有不想再投意思。突然，有一位学生把纸放在胸前，利用纸和风的阻力在逆风跑步。于是我把投掷课改成速度练习课，照这位学生方法进行学习，学生练习的积极性又被激发起来了，一个个都在进行欢快的速度练习。
片段三：
在一堂《模仿动物跳》课中，我预设了模仿兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳。课开始后，我让学生模仿这三种动物跳自由练习，然后让学生选其中一种动物跳进行比赛。这时一个女生跑过来用微弱的声音说：“老师，我不喜欢这些小动物！”我问她“那，你喜欢什么小动物呢？”“老虎！老师，我可以学老虎跳吗？”学生的声音稍大了一点。“可以，你跳给老师看看，老师也跟你学一学！”“真的？”学生一下子蹦起来，一脸的灿烂、一脸的满足与骄傲。我还引导其他同学来尝试了老虎跳，也有其他同学跟着自创了一些不同的跳法，一个个跳的很兴奋，练习的效果很好。
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