自选图形的妙用——应用自选图形教学设计

自选图形的妙用——应用自选图形教学设计
无锡市荡口实验小学  徐玉凤
教学目标
知识与技能
 1､自选图形的旋转与组合
 2､自选图形的扭曲
 综合运用:应用各种不同的自选图形,合成一定的有主题的作品
过程与方法
 1､培养学生的自主学习､探究学习以及协作学习的能力
 2､培养学生的艺术创新能力
 3､培养学生的判断能力
情感态度与价值观
培养学生与他人合作的人际关系
培养学生的信息素养
教学重点和难点
 教学重点:自选图形的组合及旋转
 教学难点:图形的组合
教材分析
 书本上并没有自选图形的应用这一课,但是在插入图片的介绍中,教师可以穿插这一内容的介绍,使学生对图片的插入有更深的理解,同时使自己的Word更加美观｡
学生分析
 学生通过之前的插入图片的学习,已经能熟练的运用插入菜单命令,所以教师可以祥细介绍插入自选图形的一些特殊方法及用途｡
教学环境
 多媒体教室
教学过程
一、谈话导入
 谈话:我们已经学过了在Word中插入图片的方法,其实在Word中自带了一种自选图形,它同样可以实现插入图片的功能,插入的方法和插入图片相似,但它有许多新的特征,通过设计,能呈现很美观的效果呢!
 板书:自选图形的应用
 
二、讲授新课
转转拼拼,激发学生兴趣
1､旋转与组合
出示以下图形:

提问:这是什么图形?
学生:月亮｡
教师:月亮是黄颜色的,所以我们要给它填充颜色｡
教师介绍填充颜色的操作｡本范文由范文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多范文，请点文档范文范文查看
学生练习画月亮并填充颜色｡
教师:请同学们想一想,老师现在多画三个月亮形状,通过旋转､组合,可以变成什么形状?
学生讨论｡
教师边讲解边演示操作:

香蕉          风车          花朵
学生练习,教师巡视,给予个别指导｡
作业1:想想画画还能组成什么图形?
[设计意图:同一种自选图形在经过旋转与组合操作之后可以展示出不同的图形,能够激发学生进一步探索的欲望｡小学生的创造力是无限的,教师充分利用了学生的这一特性,使学生的自主创造力在这一环节中可以充分体现｡]

2､扭曲
教师出示以下图形:
提问:这是一个什么形状?
学生:笑脸｡
教师:小明今天第一天上一年级,早上,他穿着新衣服､新鞋子,在妈妈的陪同下来到了幼儿园｡到了学校,妈妈要回家了,小明急得哭了起来,笑脸就变成了哭脸｡
教师边讲解边演示:
学生练习,教师巡视,给予个别指导｡
师:可小明不久就发现了许多一样大的小朋友,他开始和他们一起玩游戏了,于是笑脸又回来了｡
学生巩固练习,画出
[设计意图:教师在这一环节中引用了故事性的情节,而这一情节是大多数学生都曾经历过的,它使学生重温了自己刚进入小学时的情境,同时人物的喜怒哀乐是通过同一个自选图形的扭曲来变幻的,使学生感受到了自选图形的强大功能,有了进一步学习的激情｡]

找找改改,提高学习效率
教师:这里有一面五星红旗,请同学们仔细观察,然后找出错误的地方,试着将它们改正过来｡
出示旗帜
 学生讨论,练习,教师巡视,给予个别指导｡
展示学生作品,给予表扬和鼓励｡
[设计意图:这一环节教师给予了学生自主探索完成任务的机会,如在探索的过程中遇到什么问题,可小组内讨论完成,小组内无法解决可提出,师生共同解决,充分发挥了自主探索与小组合作学习的作用｡]

想想玩玩,开扩想象空间
教师:同学们刚才修改得不错,现在,老师想让大家发挥一下丰富的想象力,让每一位同学都当一回小小设计师,设计一座漂亮的房子｡
老师也设计了一座房子,大家先看一下,看看是老师设计得漂亮,还是你们设计得漂亮!
展示房子:

学生练习,教师巡视,给予个别指导｡
[设计意图:这一环节是学生动手实践的环节,学生在完成任务时需要充分发挥想象力､审美能力,恰当地应用各种自选图形,并使它们有机组合,才能使自己的作品更好｡学生的发展是信息技术课的出发点和归宿,学生只有通过学习和实践操作才能逐步掌握信息技术知识和技能,这个环节让学生发挥了主动性､创造性,发展了学生自主学习和动手实践操作的能力｡]

看看比比,促进个性发展
展示优秀作品,师生共同评价,在评价中得到进步｡
学生根据评价优化自己的作品｡
作业2:运用自选图形设计一幅有创意的图形,内容不限｡
[设计意图:教师､学生共同对作品进行评价,找出作品中的优点和需要改进的地方,让学生对存在的不足进行修改,从而完美自己的作品,并从中体验成功的快乐｡]

教学反思:
 本节课创设了比较好的学习氛围,举的例子与学生的日常生活紧密相连,使学生有一种亲切感,对自选图形的旋转和组合以及扭曲有了更好地应用,最后让学生自主设计,创意制作,会对学习内容达到升华｡
 不足之处和希望改进的地方在于:除了基本操作的教学外,教师可以借助红旗的修改向学生进行爱国主义和审美的教育｡由于学生的操作水平相差较多,所以在做的过程中可以充分发挥小老师和小组的作用,以点带面,让学生更好的完成任务｡同时有的学生在设计过程中,涉及到叠放次序问题,由于时间关系,教师未能讲到,使部分学生认为自己所创作的图形有问题,不能满足他们的需求｡