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分层施教点亮创新智慧——制作《三个和尚》的电子连环画

分层施教点亮创新智慧——制作《三个和尚》的电子连环画苏州平直实验小学徐桢摘要：由于学生智力、能力、兴趣、心理等方面的差异，我们信息技术教师在进行教学设计时，就要考虑让不同类型的学生能够在各自不同的起点上选择不同的难度、深度、进度，获得和自己最近发展区相匹配的知识和信息，让每位学生在得到充分发..

分层施教点亮创新智慧——制作《三个和尚》的电子连环画
苏州平直实验小学徐桢
摘要：由于学生智力、能力、兴趣、心理等方面的差异，我们信息技术教师在进行教学设计时，就要考虑让不同类型的学生能够在各自不同的起点上选择不同的难度、深度、进度，获得和自己最近发展区相匹配的知识和信息，让每位学生在得到充分发展与提高的基础上，充分体验到成功的快乐，为他们的学习树立信心，为学生的发展打造最广阔的弹性空间。
关键词：分层创新
陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶先生大力提倡“因材施教”，这与我们新课标所倡导的基本理念是一致的。因材施教就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学，进行分层教学。
在进行教学设计时，我根据学生的心理、年龄特点，从他们的兴趣点入手，设计的教学内容紧贴学生生活，让学生感觉自己要完成的任务与实际生活、学习并不遥远，针对学生存在的水平差异，对内容要进行分层设计，充分调动了学生的积极性，让学生乐于学习、乐于接受，努力的为学生打开创新思维的源泉。
教学内容分析：
幻灯片制作是江苏科学技术出版社《小学信息技术》下册的教学内容。为了能让学生更进一步地掌握PPT中的知识要点，把所学的知识灵活运用于生活中，我设计了这一堂综合运用课《幻灯片的制作应用》。旨在通过学生制作电子连环画来对幻灯片的制作知识和技能进行整理与复习；培养他们自主学习、协作探究的能力；充分挖掘他们的想象力和创造力，给其自由创作的空间和时间，引导学生从易到繁，逐步深入，最后完成一幅完整的连环画作品。
二、教学目标：
本堂课教学目标中的知识与技能目标是让学生了解连环画的特点；对演示文稿制作知识进行整理与复习；以材教法努力《三个和尚》为主题，使用powerpoint软件，制作一份具有故事情节的四页或更多页面的连环画。过程与方法是；通过自我探索，协作学习，培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力。情感态度与价值观：通过教学探索，培养学生处理信息的能力；培养学生对幻灯片的制作设计能力及审美能力；让学生体验到成功的快乐，从而焕发他们的学习热情。
三、教学重点与难点：
1、重点：通过制作连环画来培养学生综合运用计算机的能力。
2、难点：创作的童话故事，通过PPT的形式表达出来。
四、学习者特征分析：
本课针对的是小学五年级的学生，学生对PPT教学内容兴趣浓，劲头足，已初步学会演示文稿的制作方法，能较熟练地插入图片、文本框、艺术字等。我设计的这节制作电子连环画课，连环画有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩有助于激发学生的学习热情，让他们在快乐的氛围中学习创作。学生间存在着个体差异，因此我利用分小组合作与分层次教学，把学习层次不同的学生搭配分组建立一个学习共同体，当他们遇到问题时，可以通过组内交流和互相帮助的方式开展学习和讨论，从而达到共同提高的目的。本范文由范文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多范文，请点文档范文范文查看
五、教学策略选择与设计
本课采用讲、扶、放策略。创设情境，激发学生学习兴趣，调动他们强烈要动手去制作连环画的愿望，然后对操作任务进行步骤分析、技法指导，拓宽学生创作思路，让学生在任务驱动、摸索尝试、相互协作、思维碰撞中逐步迁移知识、建构新知识体系，养成自主探究学习和自主发展的学习习惯；提供丰富的素材图片，供不同层次的学生选择使用，适当放些轻松音乐，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行创作；注重给学生创造发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间，满足他们的表现欲。设计环环相扣的任务驱动，让合作小组的学生在互动交流中层层深入，体验成功乐趣。
六、教学环境及资源准备：
华鹏多媒体网络教室及确保网络的畅通；MTV《三个和尚》；幻灯片的制作应用学习网站；连环画书一本；若干图片素材。
课前预见教学中存在的问题：
预见到有一小部分学生会很快完成老师布置的教学任务，为了让那部分学有余力的学生有事可做，因此在完成基础任务后，请他们充当“小专家”辅导帮助同学进行操作，以及布置进阶任务给这批学生，通过他们的想象续编创编故事。
七、教学过程：
1、创设情境，巧妙导入（播放：《三个和尚》MTV）
今天老师要与同学们一起来分享一首歌曲，会唱的同学们可以跟着一起唱，不会唱的同学也可以跟着来学一学。同学们，这首歌曲给我们讲述了一个故事，你们知道是什么故事吗？
（设计思路：抓住学生富有幻想，喜好新奇，爱好童话的心理特点。从学生的兴趣点入手，创设情境，通过看、唱导入MTV《三个和尚》的故事情节，用鲜活动人的艺术形象来吸引儿童，对学生形成视觉冲击，激发学生的创作兴趣。）
2、发现问题，探究新知。
《三个和尚》的歌曲，告诉我们怎样的故事情节。学生答。出示爬坡任务：请同学们把这故事情节，运用你们前阶段已学过的powerpoint软件来做一本电子连环画。先让同学们自己动手去制作四页电子连环画，学生通过实践操作，发现问题，分小组讨论解决问题，从而小结出电子连环画的制作步骤，然后让学生相互协作完成学习任务。通过活动既促进学生的自主学习和协作学习的能力，又可以激发学生的竞争意识。
（设计思路：通过让学生讲故事，引发学生主动思考，找到连环画的表现形式，充分了解中国连环画的艺术，让学生在学习中感悟中国艺术魅力,培养名族自豪感；引导学生通过讨论交流，教师尽量让学生自己提出问题，发现操作中存在的不合理问题，由他们自己进行主动探究式的学习。学生在教师的引导，鼓励下，自主学习、探究，解决制作中出现的问题，让他们真正成为学习的主体；通过演示、解说，培养学生的动手操作能力，思维能力、语言表达能力，提高学生的自信心。）
3、分层教学，激发潜能
由于学生间最大的差异性是体现在实际操作的技能方面，因此在上机操作时，我采取异质组协作学习策略。其一，在练习中，组内学生如遇到问题，先在组内寻求帮助，如果解决不了，再寻求老师帮助。例如：师：如果你的作品还未完成请在同伴协作下完成，如你的作品已制作完整了，请同伴帮忙修改完善。这样学生间就形成了互相帮助、协助进取的良好学习气氛，基础较差的学生在异质组中也可以及时有效地得到更多的帮助，而高层次的学生也能加强基础，为组员“排忧解难”的同时提高了灵活运用知识技能的能力，并获得成就感。这样各层学生都为各自的“最优”而奋发努力。其二，在讨论、交流合作和能力运用时，按层次的差异，布置不同的学习任务。考虑到学生发展水平的差异，对学有余力的学生，借助进阶任务，培养他们的创新精神和创造能力，进一步调动其它学生向进阶任务努力的动力。给作品上交好的学生布置一个进阶任务。由于小老鼠打翻了油灯，庙宇着火了。在现在的科技时代，请同学们想想办法，你将采用怎样的方式来救火？请同学们来创编、续编故事：三个和尚将采用什么方式来救火的页面连环画。在操作中学生碰到困惑时，老师提醒学生点击浏览学生电脑桌面上的《幻灯片的制作应用》学习网站自主探究，寻求帮助。
（设计思路：给学生一定的自由空间，可以根据自己的实际水平选择适当的学习任务，充分调动学生学习的主动性、积极性。随着分层递进教学目标的层层达到，给差生以足够的学习提高机会，从而提高学习困难学生的自信心，促进他们的转变。）
4、分层评价，焕发激情。
展示学生作品，并对作品进行评价、学生自我评价，小组间相互评价。（评星）
恰当的课堂教学评价可以激励学生不断进取，根据不同层次的学生我给予不同的鼓励。指出不足时，我用希望的语气指导鼓励学生正视自己的不足。采用激励性的话语让更多的学生能把学习当作他们的乐趣，为其营造适合他们兴趣的学习氛围，让学生在未知世界中自由探索，从而在体验中发现快乐。
5、总结交流，拓展延伸。
师：同学们，你们今天制作的《三个和尚》连环画故事告诉了我们什么？
生：答。
师：通过这个故事，告诉我们团结就是力量，在任何时候我们都离不开合作。连环画是由多幅画面连续讲述一个故事的绘画形式。连环画主要由文字部分、画面部分组成。希望同学们能够回去以后把你们的作品装订成册。
师：用powerpoint软件除了可以制作电子连环画外，还可以制作电子贺卡，电子报刊，电子相册等等。课后感兴趣的学生可以根据自己的喜好来搜索素材，在家制作更新颖、更富有故事性、知识性的电子连环画。制作好的学生可以把自己的作品发到老师的电子邮箱中，看看谁能给老师一个惊喜；如在尝试的过程中发现问题的可以给老师发信寻求帮助或者把问题带到课上，我们共同来探讨解决你们操作中的问题。
（设计意图：引导学生将学习的时空由课内向课外拓展，课外的拓展目的是培养学生的自学能力，让有条件的学生继续主动拓宽、加深学习，对所学知识作更加深入的研究，提高自身的学习能力，将学习的目标从现有向更高层次延伸，让学生在不断的探索过程中享受到无尽的快乐。）
八、教学评价设计：
在教学过程中，我针对学生的不同层次，采用任务驱动，实施任务分层，学生分层达标。让学生在 “任务”的驱动下展开教学活动，教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养学生的分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在操作过程中，通过自己的努力不断地获得成就感，极大激发他们的求知欲望，促发他们有继续登台阶的愿望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。在教学中，我不要求每个同学都能达到最高台阶，不同层次同学达到相应的台阶就算基本达到要求，我注重的是不断给予学生鼓励激励学生在现有的基础上向更高层次台阶迈进。
陶先生说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。“金无足赤，人无完人”。作为信息技术教师，我们在教学中一定要根据学生的操作水平，认知水平的不同，定位于不同的层次目标，结合不同的层次进行互改互助，通过教师不同阶段不同层次的评价语言，来调动学生的学习热情。让每位学生都能在老师提供的这片沃土中，发芽、开花、结果。

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