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小议考试与素质教育
[摘 要]素质教育作为一种社会，经济发展的产物，在中国1985年就被提及了。在这20多年里，“应试教育”一直阻碍着它的实施。考试作为一种对教学效果的检测工具，在社会生活及教学活动中人们只注意它的选拔功能，而忽略了它的评价、巩固、激励功能。考试与教学相辅相成，有教学的地方，就有考试存在；反之，有考虑存在的地方，也有教学存在。素质教育是社会发展的必然产物，只是要经过一个漫长的过程。要让素质教育得到迅速的实施，就必须对考试进行改革。
[关键词]素质教育 应试教育 考试 制度改革
考试作为检查、评定学业成绩和教学效果的一种手段，具有评定、诊断、反馈、预测和激励的功能，是教育评价和测量的工具之一。其类型按教学阶段分有期中、期未、学年考试；按作用分有入学、文档、升学考试等。考试从它产生的那一天起，便对教育的发展乃至社会的发展起着积极的作用，同时也具有消极作用。进行考试制度改革，就是要使现行的考试制度适应素质教育的状况。
一、应试教育中考试的缺陷
应试教育把考试分数作为唯一的教育目标，忽视人的全面发展，是一种十分狭隘的教育模式，它正把我国基础教育引进死胡同，弊害极大。
应试教育只抓考试成绩，片面追求升学率，而不是考虑学生德智体美劳全面发展。由于以考试作为选拔的主要手段，以选拔作为教育的主要目的，加之现行考试制度的诸多不完善因素，导致学校教育内容上被区分为考试内容和非考试内容，考试内容的教学被大大强化和扭曲，造成学业负担过重。片面追求升学率的结果，致使学校的一切工作都是围绕升学考试的核心运转。从小学到研究生院都是为了考试，学校人为地制造紧张气氛，教育的本来职能已在无形之中被替代为学生的升学工具。
应试教育是以考试分数来作为要求学生和评价学生的唯一尺度，也是用分数来评价和要求学校和教师工作成绩，这就使学生的个性发展在分数面前被淹没了，教育不再是帮助每个学生在他的起点上前进，在他的优势上发展，让每位学生都能在原有基础上有所成就，反而使不同类型的人才被扼杀。另一方面，以考试成绩表示的教育结果被无限地夸大，而教育过程中学生的不同进步却被忽视了，或者把教育过程和指导学生应考过程等同起来，这样的教育过程，有时也会取得好的考试成绩，但却不能使学生良好的素质得到培养，甚至产生相反的教育结果。
应试教育从“应试”这一角度出发，过分强调传授知识的技能和掌握知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，不仅加重了学生的学业负担，而且把教和学局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。应试教育强迫学生死读书，读死书，禁锢人的智力发展。由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习的方法，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生不可缺少的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病、学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
以考试分数作为衡量学生标准的应试教育摸式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测教学效果和反馈教学信息，以便服务于教学，反而成了教学的目的。教学只是为了考试，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊之风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示作弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心的健康发展。模拟考试成了猜题的题海训练。
以上诸多应试教育的弊端与不合理之处，必须改革，必须加速应试教育向素质教育的转
