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浅谈农村中小学教育科研的开展
【摘要】在经济、教育都相对滞后的农村，中学开展教育科研的步伐难以迈开，成效不大。通过调查发现，科研兴校只停留在表面，全面发展教育科研工作仍存在不少的问题和困难。那么，教育科研出路何在？解决农村中小学教育科研难的出路在于观念的转变，在于制度的建立，在于管理的落实，在于人才的培养，在于课题的研究。如此，教育科研才能成为兴校的一盏指路灯。
【关键词】教育科研；教育质量；农村中小学
随着教育改革的深入、新一轮课程改革实验的深化，“科研兴校”已逐步成为学校领导与教师的共识，成为教育改革的第一推动力。但是，眼下对农村中小学的一些学校和教师而言，教育科研似乎还是困难重重。何以如此？就主观原因而谈，思想上存在着片面的认识。有的认为，教师大可不必搞教育科研，那是教育理论工作者的专利，自己沾不上边，于是置身于教育科研的大门之外；有的却说：教育科研高不可攀，要登上科研峰巅，谈何容易，于是便徘徊于山脚下：有的则认为，农村中小学条件差，能搞好所任教学科的工作，就心满意足了，于是便不想“登堂入室”了。从客观方面开看，农村中小学办学条件差，要搞好教育科研似乎条件还不够成熟。目前农村中小学普遍还存在三个不足：一是硬件设施不足，没有专门的教研室，缺乏教科研所需的资料和专用计算机配备；而是科研人员不足，没有从事教育科研的人员编制，即使有兼职的人员，也缺乏教育科研的专业知识，步伐难以迈开；三是经费不足，农村中小学本来经费就紧张，科研活动经费更是匮乏。
因此，农村中小学的教育科研活动最多只是“雨过地皮湿”，或一般号召而已，有时甚至说起来重要，做起来次要，忙起来不要。久而久之，教育科研与教育教学工作便产生了分离。为了改变此种现状，使教育科研工作落到实处，走好“科研兴校”之路。笔者认为，当前农村中小学教育科研应着重抓好以下几方面的工作：
首先，观念先行，提高认识
观念更新是搞好教育科研的先导。开展教育科研，当务之急是组织教师参加教育理论学习。理论学习的过程是更新观念的过程，通过教育教学理论学习，教师及时的了解教育教学改革动态，开阔视野，增强开展教育教学的意识，提高教师开展教育教学科研的责任感和紧迫感。，掌握开展教育科研的方法，提高教师的教育理论水平。这里值得注意的是，教育教学理论及教育科研对教师的影响是潜移默化的，是一个渐进的过程。然而，部分教师急于求成，认为教育教学理论无用武之地，认为学校开展教育科研是浪费时间。学校领导应从学校生存和发展的高度认识这一问题，制定相应措施，逐步引导教师学习教育理论，使他们从被动接受到自觉或主动参与。要让他们明白在知识经济时代的教师，但又脚踏实地的苦干精神还不行，还要有懂科研会科研的巧干精神。否则，很可能成为时代的落伍者，正如教育专家指出：“教师如果不搞教育科研有两个危机感：一是对教育工作产生厌倦，而是在竞争中失败。”所以教师要有忧患意识，更要有科研意识。
因此，学校领导和教师都必须澄清思想上的片面认识，已更新教育观念为先导，为开展教育科研活动奠定良好的思想基础。
其次，领导带头，抓好管理，促进科研
教育科研重在管理，以管理作为保证。因此，从教育行政部门到学校领导都要重视对教育科研的管理，把它作为学校管理中的一项工作抓好、抓实。教育行政部门在管理上要有科学的决策，给学校一定的政策，努力做到思想上重视，行动上支持，经费上扶持，管理上保证。例如将教育科研纳入学校整体管理工作的检查与评估，可以加大教育科研在评价教师，考核工作中的权重，加大教育科研在评优评先中的权重。以管理的“外驱力”开激发......
