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论班级管理中的激励方法使用的实践研究
[摘 要]：激励本来是心理学的概念，就其本质来讲，它是表示某种动机所产生的原因，激励理论管理学中经典的激励理论概括起来，可分为三种类型：一是需要型激励理论，二是行为改造型激励理论，三是过程型激励理论，把激励这个概念引进到班级管理中，则赋予新的含义。能提升孩子自身的潜能，并能因人而异，促进孩子的总体水平的提升。
[关键词]：激励 班级管理 教育 制度
激励本来是心理学的概念，就其本质来讲，它是表示某种动机所产生的原因，即发生某种行为的动机是如何产生的？在什么环境中产生？同样一个人，为何有时工作积极肯干、干劲冲天；有时心灰意懒，甚至消极怠工？把激励这个概念引进到班级管理中，则赋予新的含义。也就是说，激励是一种精神力量或状态，起加强、激发和推动作用，并且指导和引导行为指向目标。它不仅要求我们要研究某种动机是如何产生的，同时要求我们要研究如何促使被管理的对象产生某种特定的动机，如何引导他拿出自己的全部力量来为实现某一目标而努力奋斗。班级管理的目标是提高学生的整体素质，也就是最大限度地发挥学生的潜力，把潜力外化为自己的才能。因此，班主任在班级管理中应注重实施激励是十分必要的。实施激励可促进学生形成自信、乐观、合群等心理素质和实现学生心理的健康发展，可促进学生和班集体永远处于积极进取的良性发展状态。
激励理论管理学中经典的激励理论概括起来，可分为三种类型：一是需要型激励理论，以美国心理学家马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的双因素理论为代表；二是行为改造型激励理论，以美国心理学家斯金纳的强化理论为代表；三是过程型激励理论，以弗罗姆的期望理论和亚当斯的公平理论为代表。三种类型的理论都各有不同，能从不用角度来提高班级管理的效率。下面将从三方面来展开论述：
一、运用需要型激励理论，在班级管理中发挥孩子不同层次的潜能。
马斯洛需要层次论就提出人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。并且提出当某一级的需要......
