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推进素质教育，减轻幼儿负担
【摘要】负担重是我国教育中的老问题，教育改革势在必行，教育部关于”减负”的政策出台以后，引起巨大反响。本文从幼儿负担重的现象入手，阐明了”减负”与素质教育的关系；”减负”的意义。从四个方面具体解读负担，认真分析幼儿过重负担产生的原因。结合实际情况进一步对”减负”工作提出几点建议。但种种原因使”减负”现状不容乐观，中国教育改革任重道远。
[关键词] 减负 素质教育
2000年初，教育部下发了《关于减轻学生负担的紧急通知》，并召开了“减轻中小学学生过重负担工作电话会议” ；2001年江泽民总书记就”减负”方面的问题，专门发表“关于教育问题的讲话”。各级教育行政主管部门、各中小学积极做出反应，迅速行动起来。个新闻媒体如报刊、电台、电视等纷纷报道各地有关”减负”工作情况，”减负”工作在各级行政主管部门三令五申的运动中取得了一定的成效。与以往的”减负”相似，这次”减负”运动依然把眼光集中在中小学生身上，大概是他们的负担最抢眼的缘故吧，其实在幼儿园幼儿身上也存在着多种负担，只是表现形式不同而已。
我们先来看看以下几个实例就会知道过重的负担使得幼儿不再是幼儿。
现在大多幼儿园为了生存而忽略幼儿身心发展的需要，置幼儿天性于不顾，在办学上只重视眼前利益，盲目迎合家长不正当的要求，在教学上追求知识的灌输；这样必然会在教学上造成幼儿压力过大的不良后果。
幼儿园每周、月、学期的发展评估多半是检查幼儿会不会背故事、儿歌，会不会加减法、折纸、绘画等；往往形成评估前教师关起门让幼儿一个一个过关复习，晚上让幼儿回去请家长帮忙复习的格局；常常看见幼儿早晨入院时手上拿着自己被诵、爸爸默写的故事、儿歌，在妈妈帮助下画的小动物等等。
据了解，在幼儿园90%的幼儿家长为了不让孩子输在起跑线上，都给幼儿报了这样那样的辅导班、兴趣班，有的还要同时上多个，家长们不放过任何可利用的时间。幼儿处在童年期，本该享受玩耍的快乐，却被生硬地胁迫走上无数家长构架出来的“追逐学习成绩”的竞争教育模式中去，熏陶成“优尊劣卑”的等级观念，使其幼小善良的心灵残酷地受到伤害。
一、“减负”与素质教育
教育的发展大致奖励了从知识教育、能力教育到素质教育的阶段。知识教育有其合理性和必然性，而且知识教育是能力教育和素质教育得基础，但随着社会的发展，人们发现仅有知识还不够，还需要有获取知识和应用知识的能力。这就是人们通常所说的“给他财富不如给他获取财富的钥匙”这就是能力教育。随后，人们又发现，仅有知识和能力还不够，还有比知识和能力更重要的东西，这个东西对知识的获取和运用、对能力的获得与发挥，有着无形的作用，人们称这个涵盖知识与能力又超过知识与能力的东西叫素质。这样，素质教育就应运而生了。
幼儿时期是幼儿性格特点、人生观价值观形成的重要时期，很显然，幼儿园的教育也需要素质教育，因此素质教育是既包括知识教育、能.......
