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浅谈数学教育中的操作游戏
【摘要】在幼儿园数学教育中，由于幼儿思维具有直观多于形象的特点，操作游戏活动显得格外重要。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：“像数概念一类的逻辑数理知识代表的是事物之间的某种关系，不是由外界传授而获得的，而是由主体内部自己建构出来的，日常生活情景和游戏的操作活动，为处于感知运动阶段和前运动阶段的儿童积极主动创造种种关系结构提供了良好的机会”。因此，为幼儿提供操作性的材料，不仅吸引幼儿的注意力、激发幼儿的探索欲望，同时操作刺激了大脑发育，促进幼儿思维能力的发展。
【关键词】 数学教育 操作游戏 自主学习 形象思维 内化说
《幼儿园教育指导纲要(试行)》[ 参：《幼儿园教育指导纲要》科学领域]中的一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，使幼儿的数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，这将使幼儿的数学学习方式得到根本的转变：从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习。而游戏给了幼儿想象、探索和创造的机会。瑞士系心理学皮亚杰认为：像数概念一类的逻辑数理知识代表的是事物之间的某种关系，不是由外界传授而获得的，而是由主体内部自己建构出来的，日常生活情景和游戏的操作活动，为处于感知运动阶段和前运动阶段的儿童积极主动创造种种关系结构提供了良好的机会因此，为幼儿提供操作性的材料，不仅吸引幼儿的注意力、激发幼儿的探索欲望，同时操作刺激了大脑发育，促进幼儿思维能力的发展。特别在数学教育中，操作游戏是幼儿进行探索学习的适宜方式。
一、数学活动中操作性游戏的作用： 1、激发幼儿的探索欲望，发展幼儿的思维能力，使其思维从具体、形象到抽象的发展。
操作游戏是幼儿通过亲自动手操作活动材料（直观教具），在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习活动。幼儿在操作活动中，积极开动脑筋，发现内在联系，从而更好的发展思维能力，使其的思维从具体形象发展到抽象思维，即促进幼儿思维的灵活性，使幼儿在主动参与的过程......
