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当前幼儿数学教育操作活动存在的误区及其解决对策
[摘 要] 近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。然而，也存在着一些不可忽视的问题。目前幼儿园的教师队伍基本上是以青年为主体，她们接受新的教育观快，但在用教育观念指导教育实践的过程中往往缺乏深入的思考。我们有机会观摩了大量的幼儿园数学教学活动，发现了一些教师在教学活动中明显地存在着一些值得研究的问题，这些问题影响了幼儿发展对数学学习的积极情感、态度；影响了幼儿数学知识技能的掌握，以及数学思想方法和思维能力的发展。本文最后以研究的结论为基础，提出了相应的教育建议，并提出了今后需要继续研究的课题。
[关键词]：幼儿 数学教育 教育观 教育实践 教育问题 解决方法
一、引言
人们赞誉：“数学是打开未来世界大门的钥匙”。它也是早期儿童应具备的科学文化素养之一，是学习其他文化科学知识、从事各种事件活动的必要基础知识和工具。所以幼儿数学教育一直是我国教育界十分关心的领域。伴随着社会急剧变化和经济的迅猛发展，不仅数学科学本身在发展，也对公民的数学素养提出了新的要求；学习理论的发展给幼儿数学教育带来了新的启示，数学教育的观念和方法都发生了变化。
我国于2001年6月新颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，《纲要》遵循素质教育的精神，对幼儿园数学教育的目标、地位、作用提出了新的规定和要求，反映了对早期数学教育的重视。《纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标：1、教幼儿掌握一些粗浅的数学知识；2、培养幼儿初步的逻辑思维能力；3、培养幼儿的学习兴趣；4、培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。
二、数学是一种思维方式
数学的魅力，不仅仅在于它的精确计算，而在于它是一种思维方式――它把具体问题上升为抽象的数学问题，再通过解决抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决中。这个过程也被称为“数学建模”。因此有人提出，数学思维就是一种模式化的思维方式，数学就是关于“模式”的科学。
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