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城乡结合部学校的素质教育实践模式研究与设计
[摘 要]
随着城市的扩大，不少城市的周边乡村纳入城市范围，在城市和乡村交叉地带逐渐形成一个复杂的社会群体，同时也孕育出了一个学生群体。对我校附近教育现状及相关问题进行了思考，在全面提高学校的管理水平和教育教学水平上，探索城乡结合部学校的素质教育模式。
[关键词] 城乡结合部 素质教育 模式
随着城市的扩大，不少城市的周边乡村纳入城市范围，在城市和乡村交叉地带逐渐形成一个复杂的社会群体，同时也孕育出了一个学生群体。以这种学生为教育对象的农村学校，正面临着新的机遇和挑战。面对机遇和挑战，对我校附近教育现状及相关问题进行了思考，在全面提高学校的管理水平和教育教学水平上，探索城乡结合部学校的素质教育模式。
一、城乡结合部教育现状
（一）在学生生源差异较大，构成复杂。
学校生源大致有：本地农村家庭的学生、来自城区家庭的学生、“托监”的学生、留守儿童、单亲家庭的学生、父或母早亡家庭的学生。
学习状况值得担忧：没有科学的学习方法，没有良好的行为习惯；对于各科最基础的知识掌握不够；学习上缺乏毅力与意志力，没有学习的自觉性，缺乏拼搏意识；作业习惯较差，或者不能按时完成，或者是敷衍了事，没有改错的习惯；在课堂上不爱思考问题，没有掌握思维的方法，没有主动学习的习惯。因此，学生没有取得预期的学习效果，导致学生对学习丧失了兴趣；再加上家长对学习认识的片面性等原因，导致学生的巩固率不高，难度很大，学生的流失较为严重。
部分学生在行为习惯上，卫生、学习、语言、交际、文明、劳动、纪律、思维等方面的习惯较差；在道德品质上，集体主义意识不强，对长辈不够尊敬，缺乏爱心，自私自利的思想较为严重；在性格情感上，不少学生的性格较为孤僻，情感较为脆弱。
（二）在家庭教育方面家长的文化程度普遍不高。
家长的文化程度普遍不高，95％的家长只有初中或小学文档的知识水平，对子女教育的认知偏差较大，对子女的学习过程关注不够，家庭教育的方法缺乏科学性。导致家庭教育上存在诸多误区：重结果，轻过程；重知识、轻生理、心理教育；重提供物质，轻精神教诲；对孩子期望值过高，缺乏客观冷静的评价；轻视体力劳动教育；滥用奖赏；过度体罚或乱发脾气等。
（三）在管理方面，师生流动频繁。
由于学校区位的特殊，优质师资、生源留不住，因此，学校形成了城区学校优质师资、生源的培养地，学校的生存和发展正面......
