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培养低年级学生的口语交际能力初探
［摘要］《数学课程标准（实验稿）》中指出：“鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流”。在数学教学中，营造民主、和谐的氛围，使学生敢说；创设情境，激发兴趣，使学生愿说；双向互动，多向交流，使学生乐说；创造性使用教材资源，让学生会说。从而培养了小学生的口语交际能力。
［关键词］口语交际 敢说 愿说 乐说 会说
口语是最常用的交际工具，口语表达能力直接影响着学生学习效果和交际能力。新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式，教学方法，教学手段等进行改革。因此，口语交际能力的培养不仅是语文教学的任务，在数学教学中，培养小学生的口语交际能力也是势在必行的。我们通过营造氛围，创设情境，双向互动，实践操作等方式培养小学生的口语交际能力。
一、营造民主、和谐的氛围，使学生敢说。 在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参予者和欣赏者。实践证明低年级学生往往自己在无主题时能说很多话，但一旦限制一个主题，并要求其当众说话时，他们就产生了畏难心理。这时，就需要教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成一种平等友好的师生关系，进而营造出民主、和谐的课堂氛围，让学生敢说。如在教学一年级数学活动课《动物乐园》时，学生扮演成自己喜欢的小动物，戴上头饰，仿佛真的进入到了一个动物世界，我们改变以往举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。即当学生有疑问、有补充、有感受或评价时，不需等老师批准可直接站起来
