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浅论“需要层次理论”与激发学生的学习兴趣
［摘 要］本文探讨美国心理学家马斯洛的需要层次理论在教学中的应用，根据多年教学经验认为：在教与学的活动中，学生有需要的心理等待满足，教师如果能及时满足这些需要，就能激发学生的学习兴趣，获得教学的大面积丰收．为此，教师要有敏锐的观察力，民主平等的教学思想，良好的自制力，并善于采用多种强化方法．
［关键词］需要层次理论 学习兴趣 观察力 自制力
众所周知，兴趣是学习的最好老师。有了浓厚的学习兴趣，就能使学生带着高涨、激动的情绪从事学习和思考，就能唤醒学生在学习中的主体意识，体验到创作的欢乐，取得理想的教学效果。所以，每个老师都希望学生对自己所授的课感兴趣。那么，怎么才能激发学生的学习兴趣呢？我在语文教学中体会到：在教与学的双向活动中，学生有需要的心理等待满足，如果教师能够及时满足学生的心理需要，有时会起到一想不到的效果。
在我的教学生涯中，有两件小事给了我很大起示：一是，一位考上重点高中的学生的来信。信上有这样一段话：“老师，您还记得我吗？我是上小学六年级时插班到您所在的小学的。那时我一向不被人注意，又胆小，学习很差。您知道我为什么后来语文进步那么快，而且考上重点高中吗？有个星期天，我在街上遇到您，因语文总考不及格，怕您批评，就想避开您，不和您打招呼，不料您不仅没批评我没礼貌，反而笑吟吟的下车与我大招呼，关心的问我学习和生活上是否有困难。这件事使我激动了好几天。从那以后，我对语文产生了兴趣，终于取得了中考的好成绩。至今，一想到您，我浑身就会感到温暖和力量。”另一件事是，我在课上表扬一位一向学习很次的学生，说她数学考试没及过格，经过自己的努力，现在已经稳定在75分以上。没想到此后的第一次语文课上，我请她回答一个很简单的问题时竟然一声不吭，而且课下的作业也没交。询问时，她只是说：“我对语文没有兴趣”其实她的语文成绩一直不错的。这两件事引
