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让孩子们在评价中和谐发展
[摘要]：本文反思了传统评价的弊端，通过一个提倡，两个加强，三个注重，加强非智力因素的评价、加强教师自身的反思评价、注重评价手段过程化、注重评价学习生活化、注重评价学生发展化，并要求把衡量学生全面发展的综合性评价引进课堂教学，使评价全面、公正、客观，从而促进学生全面和谐的发展。
[关键词]：课程改革 评价 反思评价
一提到学生的评价，人们很容易联想到考试和分数。的确，以往常常通过它来检验学生的学习效果，以学生的分数来评价优劣。家长只看自己孩子的分数，用分数来了解孩子的学习情况，无疑分数给学生和教师带来了精神负担和心理压力。这种单调的评价方式是有局限性的，它把分数作为衡量学生是否“成功”的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种评价方式下，只有少数学生能够得到高分或好名次，能够取得分数意义上的成功，而大多数学生则注定是学习的失败者，这不利于大多数学生的发展，脱离了以人为本，以学生发展为本的核心理念。
新的课程改革纲要指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。传统的评价制度与课程改革的要求是不相适应。为了推进课程改革，适应素质教育的需要，势必改进传统的教学评价。
一、摒弃传统评价的弊端
传统的教学评价以分数为标准，以考为形式，以分数的高低定好坏，一张考卷定人才，这样的评价标准缺乏全面性、确切性、标准性。分数的高低受其测量的内容效度的制约，试题过易、过难、过偏会影响测试的效果，其主要问题表现在：
