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谈谈小学数学教学设计中“导入”的基本特性

本文ID:LW53272 全文字数:4071 ¥50
以下为范文的一部分,钻石会员可获取全部内容。 查看如何成为钻石会员 全文字数:4071 学数学教学设计中“导入”的基本特性 【内容提要】影响学生学习的首要因素是他的已有知识。当学生在学习一种新知识时,学生在教师的组织指导下,运用已有的知识,从不同的角度去吸收新知识,最后纳入他的结构中,成为他自己的知识;教..

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全文字数:4071

 学数学教学设计中“导入”的基本特性
 【内容提要】影响学生学习的首要因素是他的已有知识。当学生在学习一种新知识时,学生在教师的组织指导下,运用已有的知识,从不同的角度去吸收新知识,最后纳入他的结构中,成为他自己的知识;教学设计是以优化课堂教学效果为目的。搞好教学设计是提高课堂教学效果的根本保证,也是减轻课后批改作业和个别辅导的压力,实现教学良性循环的关键;课堂活动是由教师、学生、教材与环境这四个要素构成的;问题是数学的心脏;数学教学导入的两大途径:一是由已有知识导出;二是以实际问题引入。
 【关键词】:生活性、情境激疑性、操作实践性、知识适移性、问题性
 
 在部分偏远农村学校学生学习无兴趣,缺乏学习积极性,学生各方面的素质差,成绩偏低,是什么原因呢?经大量的随堂听课和走访调查发现,大部分农村教师因全班课程一览包干、任务重、课时紧、准备不充分。最主要的是教师在课堂教学设计中忽视了"新课导入"这一重要环节,党政军民学有70%的农村教师而单刀直入进入新课。
 教学设计是以优化课堂教学效果为目的。搞好教学设计是提高课堂教学效果的根本保证,也是减轻课后批改作业和个别辅导的压力,实现教学良性循环的关键。如下图:
 课前准备充分——课堂教学效率高——个别辅导省力—— 作业批改省力
 美国著名心理学家奥苏伯尔(Ausubec)认为:影响学生学习的首要因素是他的已有知识。当学生在学习一种新知识时,学生在教师的组织指导下,运用已有的知识,从不同的角度去吸收新知识,最后纳入他的结构中,成为他自己的知识。从以上两位学者的观点,也就说明了"新内容的导入"在教学设计中的重要地位。

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