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对话式教学，闪出成功智力的火花——从课堂的教学设计说起
[摘 要]斯腾伯格认为，成功智力是一个有机的整体，只有在分析、创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效，因此，成功智力理论是对传统智力理论的一次全面突破和超越；而“新课标”张扬的新理念——在语文教学中实现“对话”教学，也根本上颠覆了传统意义的师生关系和课堂秩序。把“对话”引入语文教学，并以成功智力的理念巧妙包装传统的说教，在新课程的推行与实践中日渐昭显了出来。本文拟对阅读教学作一探究实践，我们可以获得许多更加值得关注的信息。
[关键词]新课程 对话教学 成功智力
众所周知，语文是一门不得不加以言说的课程。这很轻易地使语文教学在相当长的一段时间里踌躇于灌输而踯躅不前。事实上，很多时候我们往往会面临这样一种困境，即某些东西“只可意会，不可言传”。在以往，这种可能性是要被否定的，我们不得不把它口头演绎出来，哪怕词汇的苍白会使其变味。然而现在，这个令教师痛苦的步骤完全可以放心地交给学生，让他们自己去体味和感悟，摒弃了不必要的中介，学生的理解会更加切近要旨。因此，这也成了传统课程与新课程的分水岭之一。“教”与“学”在一定程度上不再拘泥于应试、不再执着于分数，使语文的文学性、趣味性和审美性得以回归，“对话”也不再流于形式，而是转入到更高层次的更有实践意义和实际效果的精神交流过程之中。
具体到教学中，我们或许可以得到较为直观的理解。例如朱自清的《春》在大多数读者的眼中，这应该是一篇散文佳作。但我们不能忽视学生阅读趣味和审美判断的多样性，诚如“一千个
